紧抓“三关注”让农村小学生喜爱作文 小学生最喜爱的环保书

　　农村小学的作文难教，这是农村小学语文教师的普遍感受。由于生活文化环境单调和后天培养的差异，农村小学生的作文能力的确比较薄弱，与城市小学生相比有一定差距。面对这一写作弱势群体，如果教师没有采取有效的措施给予“呵护”，农村小学生将越来越害怕写作文。笔者认为，要使农村小学生喜爱作文，写好作文，必要关注以下三个方面。
　　一、关注农村生活，挖掘写作素材，让学生有话可写
　　季羡林先生曾指出，只要注意捕捉身边的生活“琐事”，就能找到写作的不竭源泉。农村秀美的田野山川，浓郁的风俗民情，朴实的农事劳作，传统的婚嫁喜庆，神奇的趣闻轶事，都是取之不尽、用之不竭的写作源泉。但是，为什么学生提起笔来无话可写呢？这主要是对生活疏于留心和观察。为此，教师要把学生的目光引向广阔无垠的农村生活，引导学生关注农村生活的人、事、物、情，让学生基于生活而写作，有话可写。
　　1.学会善于留心生活
　　首先教师要做农村生活的有心人，要对农村生活充满热爱，要注意观察和留心农村发生的一切，有意识地把自己日常接触到的乡间见闻、生活情景、自然景观以及所想所感及时与学生交流，用自己的行动和情感告诉学生，农村生活是多么丰富有趣、多么值得关注。如一个春天的早晨，我去竹林间散步，看见竹林里一派生机勃勃的景象，到班级后我充满兴致地和学生说：“孩子们，今天早晨老师在竹林里找到春天了：小树吐出了新芽，小草长出了新绿；春婆婆叫醒了笋娃娃，笋娃娃个个睁开了眼睛，摇着胖乎乎的身子，争先恐后地探出小脑袋。啊，春天的竹林充满生机。”“春天在哪里？同学们也去找一找吧。”我的谈话激活了学生的眼球，后来学生从山头、田间、乡村小道、门前屋后都找到了不一样的春天。
　　2.学会善于观察生活
　　鲁迅先生说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”同样一种事物，善于观察会从中获取许多信息，不善于观察却熟视无睹。因此教师要教给学生观察事物的方法，培养学生观察事物的能力，促使学生养成观察事物的习惯。如用机器采茶，是农村的爆炸性新闻。为了写好作文《茶园里的高科技》，我特意把学生带到了茶园里，指导学生认真观察采茶机构造及其性能。要求学生先想好按什么顺序观察，再认真看（看形状、看工作状况）、听（听工作的声音）、想（想像它的形态）、问（不懂之处请教他人）、比（与手工采茶比一比）、做（动手试一试），全面了解采茶机，从中让学生明白观察事物要按一定的顺序，要调动视觉、听觉、触觉、味觉等各种器官，去看、去听、去想、去问、去动，这样才能透彻了解事物，得到充分的体验。
　　二、关注作文基础，降低教学梯度，让学生学会作文
　　农村小学生作文基础薄弱，教师如何以生为本，适当降低梯度，让学生尝到跳一跳就能摘到果子的滋味呢?
　　1.例文仿写
　　任何一种技能的掌握，离不开“模仿”和“熟练”两个阶段。写作也是一种技能，也离不开“模仿”到“熟炼”这一过程。小学语文教材中有许多文质兼美的好例文，对于阅读量有限农村小学生而言，利用语文教材中的例文，进行模仿，是提高写作水平的好办法。但农村小学生的仿写练习要注意学生的基础，由浅入深，由易到难。如《桂林山水》一文，可以仿写的方面很多，总――分――总的篇章结构；总分的段落结构；比喻句、排比句描写等。针对农村小学生作文基础，我在指导仿写时，先让学生观察家乡周围的山，仿照课文用上比喻句、排比句进行描述，然后以“家乡的山真美”为开头，写一段话。又依此法描述了“家乡的水”，最后指导模仿课文结构，写《家乡的山水》。这样有梯度的仿写训练，收到较好的效果。
　　2.下水文引路
　　农村学生的写作能力较薄弱，如果教师能利用下水文有针对性地进行“示范”，就像是给学生一条写作的“拐杖”。如农村学生的审题能力普遍较差，为了写好《我最难过的一件事》，我通过下水文与学生讨论，“我”字表明是自己亲身经历过的；“最”字突出难过的程度；“难过”说明事情的性质，是重点；“一件”限制了事情的数量；“事”规定作文的题材是写事的，通过下水文的引导，学生就不容易离题了。再如农村学生语言干瘪，在写作文《爸爸的手》时，就写“爸爸的手大大的、硬硬的、皱皱的”。为此，我的下水文特意用上“晶莹的白玉、春天的鲜笋、六月的嫩姜”等形象的语句描述一双细皮嫩肉的手，学生听后依葫芦画瓢，也用上“大得像把小蒲扇，皱巴巴的皮肤像松树皮，又粗又短的手指像拉不直的钢筋”等鲜活语言把爸爸的手写生动了。
　　3.化整为零
　　根据作文特点，把整篇作文分成若干部分进行指导，先指导学生写好每个部分，再把每个部分有机结合起来成为整体。如作文《我的一家》，可以让学生按照自己家庭成员先观察一人写好一人，再逐个写好，最后再组成整篇作文。
　　4.现场指导
　　现场，可以让学生得到最真切的体验。农村小学环境不复杂，有些写作指导可以让学生走出教室，到真实现场中去。如作文《家乡特产――佛手姜》，主要介绍佛手姜的种植和加工的过程。在种植季节，我把学生带到学校旁边的田野里，一边观察一边指导，重要之处反复观察反复指导，还让学生自己动手做一做，一边做动作一边叙述。到了加工的时期，我又把学生带到农家院子里，参与佛手姜的清洗、去皮、调味、包装过程，在做中指导，在做中有条理的叙述。这样的现场作文，既可以把作文变得轻松、有趣，又可以写出真情实感，学生兴致特别高。
　　三、关注情感体验，搭建广阔平台，让学生享受作文
　　1.正确归因
　　归因理论认为一般归因有努力、运气、能力、任务难度四个因素。如果学生把学习失败归于能力不够或任务难度大或运气不好，则在一定程度上会降低学习的积极性和坚持性。如果归因于努力不够、准备不充分，就会保持甚至增强学习积极性。所以引导学生正确归因，是调节学生写作心理的重要策略。作文《秋天到了》，第一稿大部分学生只写了一百来个字。我没批评，而是与学生商量修改意见。我特意安排一个课余时间带学生到野外找秋天，然后让他们把自己看到的说给老师听。田野里秋天的气息很浓厚，学生说了很多。我肯定他们的发言，表扬他们善于观察的优点后，语重心长地说：“同学们，你们拥有一双善于发现美的眼睛，你们的基础并不差，只可惜，没有努力发挥出来！要是多下些功夫，你们的作文一定写得很精彩！”通过这样的“心理调适”，第二稿作文学生积极性特别高，而且有了很大的进步。
　　2.多褒少贬
　　农村学生的作文基础差，如果都以“好”作文的标准衡量，往往改得面目全非，这样不利于保护学生的写作积极性。一定要立足学生的原有水平，遵循鼓励为主的原则，多留少删、多褒少贬。对于主要不足之处，婉转地提出修改建议，不要大力阔斧给予整容换脸，要知道多留一行就是多给学生一份自信，给学生写作自信心往往比告诉他们怎么写更重要。
　　3.多加宣扬
　　农村民风朴实，茶余饭后村民们往往会聚在一起，教师可以利用这种氛围，把作文教学融入农村生活中，有意识把学生的优秀作文拿到村民当中读一读，把学生的作文优点和进步之处在村民中给予表扬宣传，让村里人都知道谁家的孩子作文写得好，谁家的孩子作文有进步，由此让家长感到自豪，从而给孩子更多鼓励。
　　4.增进互动
　　除了组织班级同学互相修改作文、开设班级学习栏等常见方法外，根据农村小学班级学生数较少的情况可以开展跨年级作文互动活动，让高年级学生把自己的作文拿到低年级班级朗读，供低年级学生欣赏，从中享受作文成功的愉悦。■
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