古诗词课堂闪亮【课堂因“此”而闪亮】

　　《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调体验性学习。学生学习不仅要用脑去想，而且要用眼去看、用耳去听、用嘴去说、用心去悟，即要让学生全身心地投入到学习中。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，多媒体在语文教学中的应用具有不可替代的作用。它集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，它让语文课堂焕发出亮丽的色彩。
　　一、课前的导入因“此”而生动
　　一般说来，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，需要老师通过组织教学去引起他们对开始上课的有意注意。因此，新授一篇课文，导入是第一个环节，也是重要环节。一个良好的导入是唤醒学生求知欲的“敲门砖”。我们可以借助多媒体，用漂亮的画面和不断变化的图、文、声来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：在教《美丽的小兴安岭》这课时，为了给学生提供形象材料，吸引学生的注意力。课前我先播放一段用小兴安岭一年四季的美丽图片制作成的小录像，再配以欢快的音乐声，学生们看得津津有味，指手划脚的。听着“呀，那里的树怎么那么多？”“哇，那里的花怎么有那么多颜色呢！”“啊，好美的雪景呀！”“快看，那就是狗熊！”我知道他们已投入其中了。于是我趁热打铁：“今天我们就要好好地来欣赏小兴安岭这个美丽的大花园，好好领略她的富有与美丽。”学生们兴趣盎然地投入到课文中学习。
　　二、课中的“卡壳”因“此”而疏通
　　语文教学中，有些内容比较抽象，小学生又受认知能力、想象能力、生活经验等的限制，在学习中常常会在某难点上“卡壳”，理解把握不了。我们可以适时地利用多媒体，化抽象概括的语言为具体形象可感的东西。如：在教三年级《乞巧》一诗时，有一诗句“牛郎织女渡河桥”中的“渡河桥”，跟学生解释为“鹊桥”，学生只能顾名思义的理解为由喜鹊搭成的桥，但具体的在天上怎样搭呢？那是怎样的一座桥呢？牛郎织女如何过桥呢？学生难以想象出。我就特意制作了一个动漫课件，由许多喜鹊飞到银河上来，在牛郎和织女之间一只叠着一只连成一条桥，牛郎牵着儿子从喜鹊搭成的桥上轻轻地走过去和织女相会。学生看着形象的动漫，不用我多言语，一下子就弄清了“渡河桥”之意。也切身体会到牛郎织女的情浓意切。这个“卡壳点”疏通了，这句诗的理解就不成问题了。再如《詹天佑》一文中，讲到铁路是“人”字形的，火车要用两个火车头来爬这个“人”字形。有的学生就是搞不清那“人”字形该如何走，我利用多媒体，直观演示出火车行走的路线，学生一下就明白了。望着学生恍然大悟的神情，获得真知的满足，我欣然地笑了。这难道不是多媒体的功效吗？
　　三、课中的“高潮”因“此”而跌宕
　　教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”利用多媒体教学能多方位刺激学生的感官，在课堂上不断掀起高潮，从而使学生的思维得到发展，情感得到熏陶，语文素养得到提升。如：教《富饶的西沙群岛》一课时，在带领学生欣赏西沙群岛是一个“风景优美、物产丰富的地方”时，我精心制作了一张张美丽的课件，学生在我制作的课件中领略了五光十色的海水（有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的）和形状奇特美丽的珊瑚（有的像鹿角，有的像烟花，有的像棵小树）、懒洋洋的海参、威武的大龙虾。在老师有条理的串联中，富有鼓动性的语言的激励中，学生们那积极主动探索的热情和高涨的求知情绪不断地冲击着课堂。在感受“西沙群岛的鱼多”的这一环节中，我又播放了一个动漫视频，让鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，然后让各种各样的鱼在同学们的眼前游过，有亚热带鱼、有扇子鱼（全身插满了扇子似的游起来飘飘摇摇的），有气鼓鱼（鼓起气来，全身圆溜溜的），有红缨鱼（头上长着一簇红缨）等。学生们是看得眼花缭乱又赞声四起呀，这有效地激发了学生们的学习兴趣，大大地满足了学生们的求知欲，课堂又进入了另一个高潮。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”文中的句子早已成了学生的胸中之言了。看着学生们流连其中，课堂教学跌宕起伏，我的心也在不断地被多媒体的魅力叹服着。
　　四、课末的收尾因“此”而缭绕
　　40分钟的课上到最后，有时学生难免会处于疲软状态，进入假性学习。这时如果我们能利用多媒体创设出引人入胜的结尾，将能巩固深化学习兴趣，有效地完成教学任务，提高课堂教学效果。窦桂梅老师在教《再见了，亲人》一课时，在窦老师激情澎湃而又富有创造性的教学中，学生已深深感受到中朝两国人民那比山还高，比海还深的情谊，已体会到志愿军与朝鲜人民那不是亲人胜似亲人的超常情感。学生学得入情入境，但这时学生的学习状态也已到了饱和状态，所以在课的结尾，窦老师利用多媒体，播放了火车前进的声音，那“呜――隆隆”的立体声音，充斥着整个课堂，学生一下又进入了情境，好像自己就在站台上与亲人分别。在轰隆隆的火车声中，窦老师又示意学生一边当志愿军，一边当朝鲜人民，创造性的改用教材，互道话别。在一声声的“再见了，朝鲜人民”“再见了，志愿军”中，火车声渐渐远去，话别声也渐渐减小、消失。在这样的情境中下课，学生们包括听课的老师们都还沉浸其中，耳边仍然在缭绕着那一声声“再见了，亲人”。试问如果没有了多媒体的适时运用，会有这撩人的收尾吗？
　　多媒体具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点。在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，帮助学生突破难点，并能创设适合课堂教学的学习情境，激发学生的学习兴趣，快速点燃学生的学习热情等，这些都是利用多媒体教学的最大优势。总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。只要我们恰当适时地使用多媒体手段进行教学，语文课堂将更加异彩纷呈，珠光闪亮！■
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