乐乐课堂英语 课堂教学中多媒体光盘资源的插播应用策略

　　【摘要】插播策略是在中小学课堂教学中对媒体光盘教学资源的应用的策略,本文在探讨插播策略特点及作用的基础上,通过在甘肃某小学语文教学活动中实施该策略,分析了插播策略具体应用过程和应用效果,为多媒体光盘教学资源的进一步有效应用提供参考。
　　【关键词】课堂教学;多媒体光盘教学资源;插播策略
　　
　　前言
　　
　　多媒体光盘教学资源是当前中小学普遍拥有的信息化教学资源。多媒体教学光盘的应用条件相对比较简单,只要具备一台电视机和一台DVD机,就可以方便地应用多媒体教学光盘进行教学。光盘资源主要来源于国家通过“农村中小学现代远程教育工程”配发的包括小学到初中所有科目的教学内容的多媒体光盘,部分是各级教育部门、学校对卫星教学资源、网络教学资源整理加工后刻录的。这些光盘教学资源根据其内容,可以划分为课程教学类、教学素材类、教师培训类、学习指导类、专题教育类和为农服务类六类,在教学中可根据教学需要,选择应用适当的教学光盘。此外还有学校和教师通过购买、共享、自己开发制作的多媒体光盘教学资源。
　　对光盘教学资源的应用,王陆等学者、郭绍青教授分别提出过一些应用策略,在他们研究的基础上,笔者根据使用过程中对光盘教学资源是否进行加工修改和资源使用的连贯性角度,提出光盘教学资源应用有直播教学式、插播教学和整合教学三种方式,在此主要探讨课堂教学中应用光盘教学资源时插播策略的实施。
　　
　　课堂中应用多媒体光盘教学资源的插播教学策略
　　
　　多媒体光盘教学资源的插播教学策略是指在课堂教学中,根据教学需要播放相关的光盘教学内容,不对光盘内容进行修改,只选取适合课堂教学的片段进行播放,播放的时机根据教学设计的需要进行调整。光盘教学资源起着创设情境、激发兴趣、拓展内容等作用。
　　插播教学策略要求教师精心设计教学活动,能根据教学需要选择适当的片段进行播放,上课前要熟知光盘教学的内容,设计好在哪些教学环节播放教学光盘,明确播放光盘内容的目的,光盘内容的播放时间与顺序完全依据教学设计的需要。这种教学方式中,光盘资源起着辅助和部分替代教学的作用。这样才能将光盘教学资源融入课堂教学,促进教师的教和学生的学。
　　插播教学策略在教学中的作用,首先体现在使课堂教学更加生动灵活,教师可以引导学生与光盘中的师生进行模拟对话,竞赛学习。其次,通过创设情境,开阔学生的视野,使学生通过多感官学习。另外,利用光盘资源开展实验教学,解决了教学条件差、实验设施不足的学校不能开展实验教学的问题,学生通过观察学习光盘教学资源,可以了解实验过程,掌握实验方法。有实验条件的学校,应用光盘资源辅助教学,可以使学生反复观摩实验,在减少实验器材损耗的情况下,提高学习效果。光盘教学资源应用对教师的技术操作能力要求不高,易于使用。在师资短缺的中小学教师可以便捷地使用。但是,光盘中的教学设计和课程进度不能照顾到学生的差异和特点,应用时要恰当地选择光盘教学资源的内容和播放时机,发挥光盘教学资源的积极作用。
　　
　　多媒体光盘教学资源在课堂应用中插播教学策略的实施
　　
　　为了验证多媒体光盘教学资源的插播教学策略的有效性,笔者应用农村中小学现代远程教育工程配发的小学语文配套教学光盘,在甘肃某小学三年级语文《翠鸟》的课堂教学中进行了插播应用,并请该校两位语文教师旁听了该堂课程活动。教学中使用的教学资源主要有两类:(1)人教版小学语文的印刷教材;(2)多媒体教学光盘。《远程教育教学光盘》三年级语文下册《翠鸟》一课的教学示范,包含:导入;初读课文;认识字词;朗读重点句;学习探究课文内容;学习、检查生字学习情况;朗读体会;作业布置等几个环节的配套教学环节。
　　课前,教师分析了学生的特点和教材,掌握了本课的重、难点,反复观看了《名师课堂实录》光盘内容,结合实际情况确定教学目标和教学重点,预测学生的学习难点,设计教学活动。在对教学内容、教学资源和学生分析的基础上,教师确定了多媒体教学光盘使用的意图:(1)利用多媒体教学光盘创设情景,激发兴趣。(2)利用多媒体教学光盘中的教学方法帮助学习生字、词,利用光盘中师生标准的朗读,提高学生的普通话水平,能用普通话有感情地朗读课文。(3)利用多媒体教学光盘中的教师教学及与光盘学习伙伴的学习情况对比,帮助学习,突破重、难点,深化理解。
　　从教学设计中对学习者的分析开始,整个教学过程以学生为中心,发挥学生的主动性和参与性,学生通过小组合作、交流对话活动,达到了对知识的意义建构,教师发挥着教学活动的组织者、调控者和促进者的作用,体现了学生的主体性。教师适时运用光盘教学资源,通过创设情景等活动,调动学生通过多种感官学习,激发了解翠鸟的兴趣和动机,引导学生描述翠鸟,培养学生观察事物的能力与表达能力,使学生在掌握知识与能力的同时,体验了过程与方法,有助于学生综合能力的培养。
　　利用光盘突破生字难点,通过示范朗读,让学生能模仿标准的普通话朗读课文,把握朗读中的关键点,并通过分组朗读,让学生互相纠错,培养学生的合作意识,提高普通话水平。但由于学生在日常交流都讲当地方言,普通话很不标准,当学生在面对光盘中学生用声情并茂的普通话朗读时,有些自卑心理,需要老师多鼓励和指导学生,让其明白这是社会文化环境影响的结果,是可以通过努力改变的,帮助学生树立起自信心。通过小组活动引导学生主动参与,使学生能展示学习成果,交流学习经验,培养学生主动探究的精神和合作交流的能力。
　　
　　多媒体光盘教学资源在课堂教学中插播教学策略的实施效果分析
　　
　　《翠鸟》的课堂教学活动结束后,笔者对38名学生进行了问卷调查,访谈了任课老师、听课老师和4名学生。现场发放问卷38份,回收率和有效率均为100%。从问卷中对“在平时各门学科的课堂教学中,老师是否应用多媒体教学光盘配合教学活动”调查结果来看,教师对多媒体光盘教学资源的应用程度还不高。对“你最喜欢老师在教学中用哪种方式播放光盘”的选项,60%以上的学生选择“在教学过程中,在需要的地方,插入播放光盘内容来演示生动的形象、情景或者光盘中教师与学生教学活动等”,表明根据教学内容适当插播光盘内容是学生喜欢的教学方式。
　　教师在《翠鸟》教学中应用光盘教学资源对学生的作用情况见表1。表1中各项的得分率都大于0.75,只有三项稍低外,其余各项的得分率都在0.85以上,表明多媒体光盘教学资源的插播应用对学生学习的促进作用显著。其中“更喜欢和爱护翠鸟”、“对课文更感兴趣”、“更容易理解课文内容”、“更理解字词意思和用法”这几项的得分率在0.9左右,表明多媒体光盘教学资源在学生的情感培养、激发学习兴趣、提高理解能力等方面的作用更大。小学三年级学生年龄较小,抽象思维能力还不强,生动形象的情景对学生学习有很大帮助。
　　在访谈中,有学生认为,根据课文内容播放光盘资源,比直接连续播放光盘效果要好,以前曾有老师在课堂中播放光盘,但看完以后,要学习的内容还是没有理解,刘老师将光盘播放与教学内容结合起来,在需要时播放相关内容,使学生通过看光盘,更深入地理解课文内容。参与听课的老师认为,刘老师将光盘教学资源与教材和教学活动相整合,课堂氛围好,学生热情高,通过小组活动等过程,调动学生的积极性和参与性,通过适当引导促进小组讨论的深入。
　　综上,运用插播教学策略应用多媒体光盘教学资源进行课堂教学,在提高学生对知识的识记能力、理解能力、朗读水平和学习兴趣等方面,有显著作用;通过组织小组讨论,提高了学生的合作学习能力,改善了学生的学习方法,有效地实现了课堂教学的目标,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度方面都有所提高。对教师来说,为了备好课,在课前反复观看光盘内容,学习和掌握光盘教学资源中的教学设计,有助于提高信息化教学能力。
　　
　　
　　结论
　　
　　光盘教学资源在课堂教学中应用时要从实际出发,因地制宜,教师不但要根据学生的情况和客观条件、充分考虑本地学生与光盘中学生的不同特点,根据教学内容,选择合适的多媒体光盘教学资源,详细设计教学过程,适时插播光盘教学资源,将印刷教材、师生活动与多媒体光盘中师生的教学活动和教学内容结合在一起,使光盘内外教师、学生有机融合,互动互补,扬长避短地发挥多媒体光盘资源的优势,提高课堂教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1]郭绍青.正确认识国家农村远程教育工程中三种硬件模式与教学模式.电化教育研究,2005(11)
　　[2]文继奎,荣姗珊,杜杉杉.农村中小学远程教育资源的有效利用.中小学信息技术教育,2006(6)
　　[3]杜玉霞.西部地区中小学信息化教学资源的优化与应用研究策略研究.华南师范大学,2007
　　[4]王陆,王晓芜,张敏霞.农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用.中国电化教育,2005(11)
　　[5]How to use CD-ROMs in the classroom https://schools.省略.uk/index.php?section=re&catcode=ss_res_dig_02&rid=54,2008(10)