[《声音的采集与加工》教学设计]图像信息的采集与加工教学设计

　　● 教材分析 　　《声音的采集与加工》是粤教版《多媒体技术应用》(选修模块)第五章第一节的内容。本课内容主要是处理音频信息的基本技能和方法,以实例展开,培养学生解决日常生活中有关音频信息采集、编辑和加工实际问题的实践能力。
　　● 学情分析
　　高二的学生对音频已经有了初步了解。随着信息社会数字音乐的流行,很多学生都会下载音乐;对于使用录音机软件进行录音采集,学生通过练习操作即可掌握;声音加工的内容相对难度大一些,主要是由于学生对于GoldWave软件比较陌生,声音的合成是重点学习内容;而对于声音的淡入、淡出等特殊效果技能不做全体要求。
　　● 教学目标
　　知识与能力目标:熟练掌握获取音频文件的方法;掌握录音机软件工具;学会使用GoldWave进行声音合成、声音特效处理等操作技能。
　　过程与方法目标:通过制作声音合作的初级作品,学会声音合成技能和体验音频信息加工的一般方法。
　　情感态度与价值观目标:培养学生应用音乐软件处理声音的兴趣;培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
　　● 教学重、难点
　　重点:声音的采集――录制声音、获取现成的音乐文件;声音的加工――录音与背景音乐的合成、声音的剪辑、添加特殊效果。
　　难点:声音采集过程中有关模拟/数转换的原理;利用GoldWave对音频文件进行基本设置(如音频的合成、降噪、淡入淡出特效等)。
　　● 教学过程
　　1.创设学习情境,导入新课 (3分钟)
　　师:同学们,大家已经在十中学习生活一年多了,我们正在创造十中的现在与未来!作为十中人,我们是否了解母校的过去、现在与未来呢?
　　学生热烈回应。
　　师:下面我就给大家说说我眼中的十中吧。
　　教师播放配有背景音乐及《我们美丽的十中》解说词的一组幻灯片。
　　师:大家听出来幻灯片里的声音是谁的声音了吗?(生答)
　　师:老师的声音是怎么采集到计算机上的呢?
　　学生根据日常经验回答,如用录音笔、MP3播放器进行录音,然后导入计算机中。
　　师:很好,同学们有录音的经历,但都是通过间接的方式。我们能不能直接利用计算机进行录音采集呢?这就是本节课学习的内容。
　　教师使用课件展示本节课题:声音的采集与加工。出示本节知识点。
　　2.学习新知(34分钟)
　　(1)了解音频处理系统
　　师:同学们想一想,录音需要什么样的系统环境条件呢?
　　学生思考并阅读教材。
　　生:录制声音需要的设备,包括计算机、麦克风、音箱和声卡等,且这些设备必须正确连接,需要有录音软件等。
　　教师拿出一片声卡。
　　师:同学们,我手中拿的就是声卡,把它安装到计算机上,它就可以进行录音及播放声音了,为什么呢?(学生思考)
　　教师课件展示,介绍声卡工作原理。
　　师:请同学们观察一下,声卡后面的插孔有很多,这些插孔之间有什么区别呢?
　　学生小组讨论,上网查资料,并把耳麦插到机箱后面的声卡上。
　　(2)声音的采集
　　师:常用的录音软件有Windows系统的录音机和GoldWave等,你们想不想了解怎样进行录音呢?
　　师生共同打开录音机软件。教师演示录音过程并保存声音文件。学生自己练习,相互交流探究。
　　教师找出几个具有代表性的作品进行播放,有个人简介,有学生唱歌,有学生进行的互相对话。
　　师:这些作品都很好,但是我们能不能进一步完善呢?
　　学生彼此进行交流探讨,有的说缺少背景音乐,有的说录音噪音很大… …
　　师:说得好,那么接下来我们就一起解决缺少背景音乐这个问题。加入背景音乐的方法很多,其中效果较理想的是先找到合适的音乐和音效,然后合成。我们大家日常的MP3等音乐是怎么获得的呀?
　　生:网上下载或买音乐CD。
　　师:好,那就赶快动手下载适合自己作品的音乐吧,遇到困难的同学可以互相求助。
　　学生上网下载音乐。
　　师:当然,音乐的获取还有更多的途径,如从CD唱片上抓取音轨、自己动手制作MIDI音乐、从视频剪辑中抽取背景声音等,希望有兴趣的同学课下尝试一下。
　　(3)声音的加工
　　师:现在每位同学手里都有两个音频文件,一个是录音,一个是从网上或其他途径获取的音乐,那么接下来如何合成呢?
　　学生简短讨论。
　　教师演示GoldWave软件合成录音及音乐两个文件的操作步骤:①打开《我们美丽的十中》背景音乐和解说录音文件;②选取解说录音文件的整段录音,单击复制按钮;③在背景音乐准备合成的起始位置点击“Mix”(混音)按钮,然后保存;④播放合成后的声音文件。
　　学生模仿教师的操作,练习声音的合成。教师指导答疑。
　　师:在前面有的同学提出录音的噪音过大的问题,大家试着用GoldWave这个软件解决它。
　　有能力的学生参照学案进行声音的降噪及淡入淡出等特效练习。
　　3.任务反馈(5分钟)
　　学生提交作品。教师组织学生展示交流自己的作品,进行肯定性的评价。学生谈创意及制作过程中遇到的技术问题,师生共同解决。
　　4.课程延深(3分钟)
　　教师推荐一本新书《GoldWave音频视频信息处理技术应用指南》,课件介绍GoldWave的强大功能。
　　● 教学反思
　　在《声音的采集与加工》这堂课中,我首先为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程。其次,设计的任务具有很大的想象空间,使学生敢于独立思考,敢于大胆想象,并通过实践探索实现了自己的想法,这为学生的创造性提供了展示的舞台。在教学实践中,学习环境变得宽松了、民主了,师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动,整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
　　但是,这堂课还存在不足的地方――没有完全照顾到学生学习能力的个体差异性,学生完成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的学生,教师应引导他们依照自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入探究,当然还可以请他们作为教师的助手,去帮助学习困难的学生,这样,速度慢的学生也能得到更多的帮助。另外,虽然有自主探究内容,但大部分学生的积极性不够,今后还需多注意分层次教学的探索。
　　
　　点评
　　这是高中多媒体选修模块的教学课例,教师针对学情,精心设计,灵活教学,春风化雨般地落实了信息技术课程教学目标。
　　1.教学内容适宜
　　声音的采集与加工是高中生日常生活中经常会遇到的技术问题,虽然有使用录音笔等进行录音的体验,但直接用计算机进行声音采集以及更进一步的处理还显生疏。使用录音机软件进行简单的录音以及使用GoldWave进行声音的加工处理是高中生应该掌握的基本技能,也是多媒体选修模块要求的新知。基于对教学内容的理解和对学情的把握,教师将本节课的学习内容确定为录音、收集背景音乐、录音与背景音乐的合成;对于学习能力强的学生,引导他们自主学习声音降噪、淡入淡出等特效。
　　2. 体现主体,兼顾效率
　　课例从学生的生活入手,以校园生活为教学活动的载体,有效地调动了学生的学习兴趣与积极性。教学中,教师准备了声卡、学案、网络学习资料等资源,支持学生的学习。体现教学主体性原则,还表现在教师教学方法的灵活和综合应用,整个教学过程中,教师面向全体学生,综合运用演示讲解、技能训练、学生示范、集体评价、自主尝试体验、合作探究、共享交流、任务分层等教学方法,以学设教,以教导学。效率是高中信息技术优质课堂教学的主要特征,在有限的45分钟里,教师合理组织,对于学生作品只作形式上的要求,需要有录音和背景音乐两要素,没有设置具体内容的要求,让每个学生从自己的实际出发,尽情发挥创造力,完成教学任务,使不同层次的学生都能高效地习得技能。
　　3.注重全面发展
　　课例围绕三维目标,设计教学活动,进行师生间的教学互动,注重学生的全面协调发展。录音和声音合成的知识,教师通过示范和讲解,指导学生进行技能学习;声音的降噪、淡入淡出等特效技术的学习,教师点拨,学生自主探究。这种教学方式,不只是技能教学,更注重学生的认知训练过程,是用信息技术处理信息的思维方式培养过程。