金字塔王国无限爱心 [铸塑爱心与信仰的金字塔]

　　现在的孩子多是独生子女，在思想观念，道德品质，心理素质等方面存在着某些“先天不足”。同时学习竞争的加剧，社会环境的影响又给他们的成长带来了不可忽略的负面影响，从而使“充满个性”的学生不断涌现，自私懒惰，缺乏自信或自我意识过强，目空一切等等。这就要求教师在教学过程中，有高度的责任感，永远拥有一颗真诚善良的心，还要深入学生的内心世界，不仅总体把握他们的心理发展曲线，善于捕捉其细微的心理变化，及时进行调整，在心理的天平上摆平砝码，使学生始终在自信，自强，积极向上的心态中顺利的完成学习任务。针对学生充分暴露的人格缺陷，我采取了相应的教育方法，取得了良好的效果。
　　
　　一、细心关爱呼唤自私冷漠型的学生学会感激
　　
　　自私冷漠性格的成因，有些是生长环境舒适优越，养尊处优漠视一切，更多的是由于家庭或个人的不幸(缺陷)而引起的对别人的嫉妒，或受到歧视而与同学格格不入，此外是过多地看到社会的阴暗面。对于第一种成因的学生应多进行关心他人的教育，让他们知道社会上还有许多人需要帮助，而对后几种同学我努力寻找一切可能接近他们，给予他们更多的关怀。同时尽力营造一种良好的集体氛围，让他们感受到集体的温暖，懂得美好的生活要靠努力去创造，不能因自己的不幸而迁怒于周围幸福的同学，只知道怨天尤人。任何事物、任何社会都不是十全十美的，假丑恶的事物毕竟是少数。要学会换一个角度去看待人生的失意与不幸，悦纳自己，悦纳他人，心怀感恩。同时我还为他们找来了史铁生、邰丽华等人逆境成材的典型材料。后来着几个学生用行动证明他们开始从悲观失望的情绪中走了出来，反思自我，反思人生，正确地面对失败，面对社会，人格一步步提高、完善。
　　
　　二、帮助规范遇事任性激动型的学生战胜自我
　　
　　遇事任性激动的学生在班级中并不少见。这类学生一切以自己的意志为转移，稍有不如意就使性子、发脾气，甚至当面顶撞老师、撕书本、扔东西。面对这类学生若采取晓之以理，动之以情的教育方法已无成效，对于其无理取闹行为，暂且不理睬，让他独自面对自己的行为后果。对待这样的学生宜温不宜热，应采取“冷处理”，要学会给自己和学生降温，待双方情绪平静后再耐心交谈解决问题。
　　我常常采用软中带硬的语气向他质问发脾气的理由何在，你站在老师的角度又会怎样处理这些问题，你的行为给班集体造成什么影响。如果学生又哭又闹或闭口不谈，我则一面办事一面陪他反思，必须让他开口且承认错误。使他那惟我独尊飞扬跋扈的个性在一次次的冷处理中渐渐挫败，让他感到人与人之间的平等尊重，在心灵上重视他人的情感感受，心理承受能力逐步增加，耐挫力得到提高。我用这种方法治好了几个学生的这类顽症。
　　
　　三、营造氛围培养知足常乐型学生的责任感、使命感
　　
　　知足者常乐，学生中也不乏这种人。只沉迷于已有的成绩，凡事只求“比上不足，比下有余”，好事找不到，坏事不沾边。对此我经常适时地对学生进行爱国主义，人生观教育。为避免空洞地说教，尽量让学生对生活中的一些重大事件进行讨论。比如神州七号发射成功，北京奥运会的成功举办，**、台独分子蠢蠢欲动等等。这些事件在教师的指导下能级大地触发学生的豪情壮志和书生意气，通过对生动的生活实例的讨论，让学生深切地感受到学习的目的和肩负的责任，对人格的形成有不可忽视的作用。
　　此外，我还经常采取一系列的活动配合学生改变自我观念，通过丰富的班级活动，评选出在道德情操、常规管理、学习成绩等方面较突出的同学为“文明之星”、“学习之星”等等。让学生与过去比，与别人比，与父辈比，与老师比，从而认识到静止不动将被淘汰，惟有发展进步才能立于不败之地。
　　
　　四、委婉含羞地提示好胜嫉妒型的学生约束自己的言行
　　
　　班中某些“优生”为了保证自己成绩上的优胜，在老师心中的良好形象，总想以抑制他人来巩固自己的地位。有好的资料不愿意借给人，别人的又想千方百计搞到手；同学请教得不到帮助，反污其抄袭作业；发现同学超过自己，得到老师的喜爱，同学的尊重就挖苦讥讽，甚至联络他人使其孤立。试图从心理上搞跨之。这种不良心理对班集体危害狠大。这些优生心理上有阴暗的一面，但行为隐蔽且在学生中有一定的威信，教师不好直接批评，对此我在班会课上有针对性地不点名评说这种现象，在黑板报开设相关栏目，举一些具有团结协作的团队精神的实例。这种含羞的批评让优生明白老师的用意又不伤害其自尊，比直接批评的效果好得多。
　　总之，教育学生的方法是多种多样的，要根据学生的个性气质，心理承受能力等有针对性地进行，因地制宜重塑学生的灵魂，培养其健全人格。只要我们班主任付出了爱心与努力，就一定会迎来秋天收获的季节。