互主体性是什么意思 [英语课堂教学中充分实现学生主体性的探讨]
[摘 要] 本文结合教学实践探讨了在初中英语课堂教学中充分实现学生主体性的策略，以促进学生全面发展。 [关键词] 初中英语 课堂教学 主体性 探讨
“主体性”这个概念包括四层含义：一是目的主体性，教学的目的就是为了学生，学生就是目的的主体；二是伦理主体性，学生是一个独立的主体，我们在教学中要尊重学生的人格；三是活动主体性，学生要能自己开展学习活动，要有自己的亲身体验，教师不能代替学生学习；四是发展主体性，学生是一个发展着的主体，教学的目的正是促进学生的全面发展。
实际上，教学活动是生生互动、师生互动的过程，“学生的主体性”是在师生互动的过程中得以体现的。那么，在实现学生“主体性”方面，教师到底起着一种什么样的作用呢？笔者用一句话来概括：“教师帮学生实现主体性。”
一、营造激励性的英语学习环境，为实现学生主体性提供动力支持
1.使学生对英语学习有浓厚的兴趣和强烈的动机，对取得进步充满信心，能从交互活动中得到乐趣，获得启迪；不管在全班活动、小组讨论还是结对子活动中都能积极发言。
2.使学生能随时从学习中主动吸取有用的东西，能利用语音、词汇、句子等素材中已有信息进行自下而上的处理，更善于从背景材料和已有经验知识出发进行自上而下的理解和分析。
3.使学生能积极地运用恰当的策略在旧的学习经验的基础上获得新的学习。
4.使学生能自觉地把自己的注意力从形式转向意义，主动运用语言结构进行有创新意义的表达。
二、选择合适的教学内容，为实现学生主体性提供平台
以字母教学为例，首先为学生设计一些来自于生活的学习活动，让学生在回答问题、解决问题的过程中学习、复习字母。如提问：中央电视台的英文缩写是什么？教师也可以安排学生回家搜集生活中的英文，第二天让他们做做听说练习；还可以让学生连续说几个类似的英文组合，帮助其他同学“速记”，开展竞赛，学生的注意力就会集中在“有意义”的活动中，在客观上复习了字母。
三、提供正确的学习导向，为实现学生主体性提供方向保障
综观学生主体性四个层面的含义，最根本点当然是学生发展主体性。有资料表明，影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%,其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发展其自主性。
四、通过课堂教学培养学生主体性
1.培训学生主体性的策略。①对学生的学习策略进行有计划的观察和培训，了解学生缺少哪些有用的策略，积累数据，然后集中在课堂上培训，以达到强化的目的。②根据学习内容或训练要求，确定专题培养目标，在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训，例如单词记忆策略的培训、英语写作中自由联想策略的培训、交际中策略的培训等等。③根据课堂上发现的个别问题进行即时培训。④针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。⑤把策略培训和学习内容结合起来。坚持在长期的课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学习内容设计有意义交流的课堂活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
2.培训学生学习主体性的步骤。①鼓励学生为自己确立学习目标，并落实到每堂课的学习中。②围绕同一个语言项目提出不同要求。③课堂交互活动中减少做这做那的规定，尽量多给学生一点选择，多给学生一点自主，学生就能在比较宽松的氛围内根据自己的能力自由选择参加交互活动，尽量发挥出最高水平。④鼓励学生的冒险和创新精神。课堂上设计有一定难度的问题，稍微高出学生的实际水平。有的学生踊跃发言，即使答错了也表扬其积极性（因为别的学生没有举手）。⑤创造积极实用的学习环境。尽量用学生学过的又能运用的英语进行教学、提出要求、讲解语法、解释课文，在长期积累过程中产生潜移默化的作用，使学生既有语言交流的愿望，又学到很多实际有用的英语，他们可以试着用英语去说去写，独立表达能力就会得到提高。⑥在话语的层面上介绍语言。传统的课堂教学把语言分割成孤立的成分进行教学，例如一个个的音素、单词、短语，最大的单位是句子。学生在课堂上要把这些单独的成分一个个学到手，再把它们合成句子。在这些孤立的学习中思维受到限制，创新能力得不到培养。我的做法是，尽量通过对话、故事、报道、歌曲等形式的教学，在话语的层面上介绍语言。学生接触到大量有情境有意义的语言材料，可理解的输入丰富了，思维的宽度增加了，综合能力和分析能力也提高了。
为了有效推进以创新教育为核心的素质教育，我们就必须在英语课堂教学中实施以学生为主体的教学法。教师要切实当好学生学习的组织者、引导者，在教学过程中引导学生积极思维、主动探索发现和合作学习，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生各方面的发展，并为他们今后的终身学习打下扎实的基础。