浅谈初、高中英语衔接教学:农村高中英语教学与生活资源衔接

　　【摘 要】文章主要就目前初、高中英语教学脱节的原因进行了分析，并从四个方面浅谈了如何进行初高中英语教学的衔接。 　　【关键词】初高中 英语 教学 衔接 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0103－01
　　
　　《普通高中英语课程标准》指出：“普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分”。这就意味着学生进入高中后才能真正系统、深入地学习英语。因为初中阶段学生只是简单地认识和了解英语，在高中阶段学生将学完英语的主要语法知识、扩充词汇，进一步发展听、说、读、写的能力。因此，做好初高中英语衔接教学尤为重要。笔者就目前普通高中与初中英语教学衔接的现状和如何进行衔接教学提一些自己的粗浅看法。
　　一 初、高中英语教学现状及差异分析
　　笔者通过个体访谈、召开学生座谈会、问卷调查等形式进行原因分析，归纳出初、高中教学的几个差异：
　　1．高中阶段教材结构与初中不同
　　初中阶段侧重于听说能力的培养，内容浅显，句子结构简单，学生只需对知识有一个初步的了解。然而随着学生进入高中阶段，对学生学习英语的要求逐步提高，如词汇量的大幅度增加、课文的难度增强，文中句子结构复杂，知识点较初中阶段多且繁杂，学生无心理准备，感到英语难学。
　　2．教师的教学方法与初中阶段不同
　　初中阶段由于教材内容简单，知识量少，教师重点训练学生听说能力，课堂上大多数时间运用于对某一句型的讲解，学生参与率高。高中阶段由于教材内容多，教学任务重，教师用于让学生练习的时间较少，重点讲解知识点，分析句子结构，疏通长而复杂的难句，学生感到要记忆的内容太多。
　　3．考试的题型与初中差异较大
　　初中阶段考试题型以主观题为主，知识点考查全面，学生学什么就考什么，任何一个学生如果熟悉书本知识就容易得高分。而高中阶段各校从高一时起就采用高考题型，学生所学与考试内容严重脱节，若学生仅掌握书本知识，其考试成绩自然不会理想，这样会挫伤他们的积极性，缺乏学习热情。
　　二 积极采取有效措施，做好初中英语与高中英语教学的衔接
　　1．实施有效教学，做好课堂教学的衔接
　　在中学里课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识、培养技能、技巧的主要形式。教师在课堂中发挥着主导作用，因此，应根据教学目的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程，因此我们应抓好课堂教学，衔接好初高中课堂教学形式、内容，使学生顺利地从初中阶段的课堂模式过渡到高中课堂教学模式上来。众所周知，初中阶段课堂教学中师生双边活动相当频繁，每位学生都有机会表达自己的见解，一节课往往就某一话题进行频繁操练，学生感到很有成就感。但在高中课堂中，由于教学目的、内容、要求有了很大变化，教学任务繁重，教师的授课方式也发生了巨大的变化。教师不仅要讲解知识要点，还要帮助学生分析文章的文化背景，长句、难句。这样留给学生操练的时间较初中阶段少，导致部分学生不能适应教学模式，学习被动，无激情。为此，笔者认为，在高中阶段，尤其是高一年级教师更应该注重与初中阶段的教学方法相衔接，采取灵活多变的教学方法，以调动学生学习英语的热情，激发学习动机。
　　2．开展形式多样、扎实高效的课外活动，提高学生的综合能力
　　英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连，是使学生掌握外语所不可缺少的辅助形式，中学英语教学需要课内外结合，将课内所学的英语应用于课外，这样才能养成运用英语的习惯。因此，无论初、高中阶段，英语教师都要在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会，虽然初中阶段教学内容少，信息量小，大部分知识在课上都能完成，但课后教师仍应结合学生实际开展系列课外活动。
　　3．做好初、高中英语考试题型的有效衔接
　　目前，绝大多数地区，初、高中阶段考试题型有很大的差异，初中阶段考试题型多样，重点考查书本知识，学生学什么，考试就考什么，知识点覆盖面广，目标达成率高。然而在高中阶段，几乎所有考试题型均采用高考题型，阅读量大，语言知识、语法知识量少，更谈不上书本知识了。因此，笔者认为在高中起始阶段，考试题型不能照搬高考模式，应注重基础知识，尤其是书本知识的考查要有所侧重，考试题型要与初中阶段相似，让学生学有所得，树立自信心，激活他们的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。待到高中阶段中后期逐渐过渡到高考题型上来，加大阅读和写作的力度，为学生应对高考做好准备。
　　此外，教师还要提高自身素养，不断地加强业务知识的学习。任教毕业班的老师要多深入到高中阶段的课堂听课，了解高中的教学要求，教师的授课方法。而高中教师也应多参加初中教师的教研活动，多听初中教师讲课，了解初中的教学大纲，中考的考试说明，考试题型，试卷的结构等方面的知识。初、高中教师应利用假期时间进行教学方法、教学技能的切磋与交流，达到教学相长，有效地促进高中英语教学的衔接过渡。
　　总之，各个地区、各个学校都要结合自身实际，遵循因地制宜、循序渐进的原则，做好初、高中的英语教学衔接。
　　参考文献
　　［1］李庭芗等编.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，2000
　　［2］陈琳、王蔷、程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2004
　　［3］金莺、宋桂月.高中英语课程标准教师读本［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003
　　〔责任编辑：陈晨〕