[板书,英语课堂的艺术]有新意的英语教学游戏
《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活。”同时指出，板书“几乎可以服务于无限的目的”。因此，板书设计得好，运用得好，就能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观。在小学英语学习阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维。为此在教学中要针对小学生的认知特点和学习规律，遵循板书的科学性及艺术性精心设计板书，使板书更加地动人，更好地服务于教学，切实地提高教学的有效性。
一、优化组合，提升板书的教学功能
千篇一律或模式固定的板书势必会令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书，从而使板书更好地服务于教学，发挥它画龙点睛的作用，进而提高课堂效率。比如，笔者执教的牛津英语Unit 4 How much is it?B部分Let’s learn的板书设计：
整个板书紧紧围绕教学重点，抓住教学难点，通过单词与图片及句型与挂图的组合设计，使教学内容化繁为简，便于学生理解、吸收和记忆，从而突破难点，提高课堂效率。
单复数形式是本课教学的一个难点，我以红颜色笔标注复数形式的后缀“s”使学生对复数形式在视觉上得以刺激。我还将a pair of先贴在词汇的正上方，将这一短语和单词融于一琅琅上口的chant中：“Pair，pair，a pair of slip，pers，Pair，pair，a pair of sneakers，”学生边说边打节奏，在动感演绎中操练新词汇，使单词和短语有效融合。再在此基础上借助句型提供的语言框架，学生强化操练句型及词汇，从而帮助学生抓住语言的重点，突破语言的难点。最后再通过创设购物情境，让学生在情境中有效地掌握了语言。
二、合理布局，打造板书的非凡魅力
爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。因此，教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
上课伊始，笔者就通过板书呈现了课题：In the forest，forest一词中，每个字母都根据各自的特点设计了图画，f.森林，o-湖，r-小草，e-花，s-河流，t-山脉，不仅蕴含了本课要新授的单词forest，lake，grass，flower，river，mountain，更让人联想到森林中有花有草，有河有湖有山的美丽景象。
教学中，老师板书课题，然后再展开描述，学生看着黑板上的课题，听着老师的讲解和描述。漂亮的板书配合老师的讲授，引导着学生的思维，把学生引入到老师所描绘的意境。在此过程中，学生充分体验到求知的快乐。
三、动态生成，拓展板书的表现空间
新课程非常关注和提倡动态生成，这是很有时代意义的，也真实地反映了课堂教学的实际。因此，我们在强调和追求板书“预设”的同时，绝对不能忽视板书“生成”的价值，应该让板书的预设和生成“两相媲美”。如，笔者在教学Myfamily A部分Let"slearn时，设计使用的板书如下：
整个板书是由各家庭成员称呼组合而成的FamilyTree(家谱树)。课前事先贴好的一棵大树，赋予family这个单词以巧妙的解释，课中边新授单词边将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列，逐步构成一棵完整的“家谱树”。通过这个家庭成员图片与文字的组合板书设计，可以让学生清楚地了解这棵“家谱树”的三个层次。教师呈现“家谱树”的过程，是学生感知家庭成员之间的各个关系的过程，也是加深对新词汇印象的过程；同时我们也可以从板书上看出树的左边是male，右边是female，使得学生能够从中感知比较各成员名称的相同和不同之处。
在操练阶段，学生也可以借助板书进一步巩固单词，操练语言；在运用阶段，学生模仿板书上教师的“家谱树”，“画一画”“写一写”自己的家谱，并运用所学语言独立介绍“我的一家”，如：“This is my family，This is my father，this is mymother，I love them!”，达成一个短小语篇的输出。
因此，此板书激发了学生的好奇心，又在和学生的互动中，不断充实板书帮助学生理解、记忆和操练所学内容，引导学生的思路，使学生定向思考，便于学生分析探求。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维，在教学中也发挥不可估量的作用。
(责任编辑 刘新)