[《致女儿的信》教学尝试] 致女儿的信

　　目前农村初中学生的现状是：大量学生流失，其中部分辍学外出打工，另一部分优生转到城里上学，留下的大多要么基础不好，要么厌学心理严重。这给农村教师教育教学工作带来了很多困难。针对这种实际情况，教师在教学中一定要做到耐心细致，因材施教，对症下药。特别是在教学环节和问题的设计上一定要由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生觉得容易学，慢慢调动学生的学习兴趣，最后能积极主动地参与并和教师配合默契，让学生尽可能在轻松愉悦的氛围中学到知识、提高能力、陶冶性情。为此，我在教学《致女儿的信》一文时做了一些尝试，效果还不错。
　　《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章。本课的重要教学目标是让学生初步领悟到“爱情”的真谛。初中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必真正懂得爱情。教师可以借助这篇课文，引导学生思考与品味爱情的意义。为了这个目标，我设计了以下环节：
　　
　　一、走进课文，整体感知内容
　　
　　为了鼓励学生亲近文本，与文本对话，我设计了以下问题：1.在童话故事里，上帝几次来到人间?2.他从人的眼神中先后发现了哪些不同的东西?3.上帝的态度有什么变化?4.上帝为什么久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了?5.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明了什么?6.作者在结尾告诉我们该如何对待爱情?以上问题的设计难度指数低，简单容易，学生很快就能从文中找到答案，增强了他们的自信心，激发了积极参与的热情。同时通过对这些问题的探讨，学生很容易就把握了课文的主要内容，为下面的教学环节打好了基础。
　　
　　二、品味文学作品，丰富精神愉悦
　　
　　这篇课文犹如一道美味的精神大餐，为了让学生细细品味，我设计了以下问题：1.上帝三次来到人间看到了这对男女和他们后代的生活情形，你能用一句话概括吗?2.这种情形作者共分几幅画面描述?3.你能找出来读一读吗?4.你能说说这三幅画面感人的地方在哪里吗?5.我们的生活中有没有这样祥和、幸福的画面?我们能不能像作者一样用语言文字来表达自己心中和眼中的幸福呢?以上问题的设计有了一定的难度指数，但由浅入深、循序渐进，学生有话可说，能积极参与。比如，同学们这样来描述他们心中和眼中的幸福：“年三十晚上，我们一家围坐在一起，吃着饺子，看着春晚，共同举杯，相互祝福!”“春天的早晨，太阳照在农家院门前，一位老大爷从屋里搬出了凳子，又扶出了腿脚不灵便的老奶奶，他们坐在门前，看看太阳，看看对方，脸上荡漾着浅浅的微笑。”原来爱情就是这么简单!幸福就在我们身边!这个环节既能让同学们欣赏到文学作品的美，又能领悟到爱情的真谛，感受到生活的美好!
　　
　　三、拓展延伸，丰富语文素养
　　
　　请你象苏霍姆林斯基一样，用一句爱情名言或一个爱情故事来阐释你对爱情的理解。学生们争相发言，他们说出的爱情名言很多：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“问世间，情为何物，直叫人生死相许。”他们讲述的爱情故事很感人：我国古代那个经典凄美而又感人的梁山伯与祝英台；莎士比亚笔下罗密欧与朱丽叶悲惨的爱情；《泰坦尼克号》中罗丝放弃逃生的权利奔回到杰克的身边，而杰克则在冰海之中守候着罗丝的浮板直到生命的最后一刻……这些让学生从心底自然感悟到“爱情就是忠贞，就是无怨无悔。”“爱情可以超越死亡。”“真正的爱情就是为了你爱的人宁可牺牲自己的生命。”
　　
　　四、走近学生，关注他们的情感
　　
　　爱情既然这么美好，是不是说，我们现在就可以好好谈恋爱了?这个问题的设计与探讨，主要解决初中学生对早恋的迷茫。“谈恋爱父母知道了要挨揍。”“谈恋爱违反校纪校规。”“我们现在正是学习的时候，谈恋爱影响学习。”“爱情意味着责任，我们现在还没有能力负起这份责任。”“有人说过，爱情的果实只有在她成熟的时候去采摘，否则你品尝到的只能是酸涩的味道。”“我认为我们现在不能谈恋爱，因为苏霍姆林斯基说过，‘要做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候，’我们现在知识不够丰富，思想不够成熟，生活不能自立，所以没有能力担当爱情”。
　　听着同学们稚嫩的语言，看着他们认真的表情，我感到他们一瞬间长大了，也进一步感受到，学生的学习信心需要教师用心激发，学生的学习兴趣需要教师努力培养。
　　
　　(责任编辑　刘红)