以“传授知识培养能力”为目标的现代教学方法讨论_教育的目的是传授知识还是培养能力

　　【摘 要】本文围绕“传授知识、培养能力”的教学目标，讨论了如何在《随机信号分析》课程中，采用合适的现代教学方法，实现教学目标，帮助学生更好地理解理论，结合实际工作，提高科研能力。
　　【关键词】传授知识 培养能力 教学方法
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0029－02
　　
　　“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是中国自古以来对教师职责的定义，作为高等教育的教学，更应以“传授知识、培养能力”为教学目标。围绕这个教学目标，如何采用更适用的现代教学方法，探索更适合本课程教学规律的教学方法、更有利于学生学习和提高能力的教学方法，是本文探讨的主要问题。
　　一 何为教学方法
　　通常认为：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解：
　　第一，是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
　　第二，教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
　　第三，教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
　　二 现代教学方法的特点
　　什么是现代教学方法？通常认为，现代教学方法是与传统教学方法相对而言的，可把现代教学方法归纳为四点：一是为了表达现代教学目的而采用的师生之间活动的形式；二是传递现代教学内容的手段；三是教师引导学生学习的途径；四是现代教学工作方式的总和。
　　通过对现代国内外较著名的、影响较大的一些教学方法分析，一般认为现代教学方法具有以下特点：
　　1．以发展学生的智能为出发点
　　现代教学方法以发展学生的智能为出发点。可以说，发展学生的智能是现今教学方法的时代特色，现代教学方法不仅是为学生掌握基本知识服务的，而且更着眼于发展学生的智能。
　　例如，美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）的“发现法”之所以风靡全球，是因为它适应了发展学生创造精神与能力的时代要求，即使对“发现法”并不完全赞同的人，也承认它对于培养学生解决问题的能力是有益的。
　　2．以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征
　　中外教育史上已有过的许许多多教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则强调以学生为中心。现代教学方法既重视学生学习的积极性，又肯定教师的主导作用，由于现代教学方法是以发展学生的智能为出发点，它强调教学要调动学生学习的积极性、形成学生自身对认识的需要。
　　3．注重对学生学习方法的研究
　　教学方法，按其本义，理应包括教的方法和学的方法两个方面。但长期以来，只讲教的方法，不讲学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去其针对性，会减弱其实效性。
　　现代教学方法的运用中，既有教法的要求，也有学法的要求，两者相结合，强调要着眼于教会学生学习，现代讲授法要求教师不仅要使学生掌握好讲授的内容，而且要使学生同时掌握教师讲授的思路及其分析问题、解决问题的方法和途径。
　　4．重视学生的情绪生活
　　在教学过程中，从学生的心理活动来说，首要的是认识活动，而在进行认识活动时，必然会有情感的伴随。正如赞可夫所批评的，传统教学对于学生的情绪是忽视的，他断言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”当学生自己有所发现的时候，会产生兴奋感、自豪感，会体验到成功的快乐，这对学生将是一种极大的激励。
　　5．对传统教学方法适当保留并加以改造
　　近年来新的教学方法层出不穷，传统教学方法受到激烈抨击。但是，传统教学方法并没有被完全抛弃，因为新教学方法并不是十全十美的、万能的，传统的教学方法也不是一无是处。
　　三 教学的目的：“传授知识”和“培养能力”之间的关系
　　在课程教学中，“传授知识”和“培养能力”的关系应是：传授知识是基础任务，培养能力是最终目标。
　　《随机信号分析》课程是通信类专业的基础课，如何在教学中达到“传授知识、培养能力”的目标，需要我们认真研究和改革教学方法。
　　首先，要体现教学的基本功能，即“传道、授业、解惑”。学生通过课程学习，首先应能学习到随机信号理论的基础知识。因此，教师要充分运用有效的教学手段，使学生能在较短的课堂教学中接受和掌握好随机信号理论的基本理论。
　　其次，我们的教学方法要能体现教学的最终目标，即培养能力、培养人才。作为一门专业基础课程的教学效果来讲，其学生能力和素质的高低，必须首先是从随机信号理论知识掌握的角度来体现，对随机信号理论知识掌握得不好，也就无从谈起能力的提高。《随机信号分析》课程教学中所培养的能力，主要是指学生在对实际的通信系统的性能分析中能灵活运用随机信号理论知识的能力，包括运用随机信号的思想来分析各种信号、传输信道、通信系统（电路）的能力，善于联系实际发现问题、解决问题的能力。通过课程的学习，应该不仅能学到随机信号理论知识，而且应该能得到能力的培养。
　　四 实现“传授知识、培养能力”教学目标的基本要求
　　1．要求教师重视研究学生学习需求的层次规律
　　教师不应只关注学生是否记住和传承了自己讲课的内容，还应把握住学生对学习要求的更高层次需求，那就是要教会学生们“学会如何学习”，使学生们在教师的讲课中不仅能记住和传承知识，而且能善于归纳总结知识和内在规律，学会将产生的新的情况纳入已有的思维和行为模式，发展知识和技艺。
　　2．要求教师转变教学思想和教学观念
　　要求教师积极进行教学思想、教学观念的转变，积极从事教学内容、教学方式的改革，正确认识学生对学习需求的层次变化，“对症下药”，因时因地因人施教。
　　3．要求教师注重自身素质的提高
　　俗话说：名师手下出高徒。要提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。如果教师本身不具有扎实的专业及其相关知识和良好的专业素质，讲课索然寡味；或者虽然教师本身科研水平很高，但讲课不能吸引学生的关注和兴趣，学生还是会对随机信号理论不感兴趣。
　　要实现教师素质的提高，教师就必须加强学习、不断提高，具备良好的学术水平，努力研究和改革教学方法，掌握能充分调动学生的各种潜能的本领。教师在学习中不仅要关注本专业领域的知识，还要重视相关专业之间的相互渗透、学科之间的融会贯通。
　　五 围绕“传授知识、培养能力”教学目标的教学方法经验总结
　　任何教学方法的确定和选择，都以其教学目标为依据和指导，围绕“传授知识、培养能力”的教学目标，我们对采用的教学方法做一总结。
　　1．按教学大纲精心组织教学内容
　　按教学大纲精心组织教学内容，进行备课和讲课，而不是单纯地按教材讲课，这是重要的一环。教学大纲是指导教师教学的纲领，也是学生必须掌握的学习内容，具有相对稳定性。
　　要实现按教学大纲精心组织教学内容进行备课和讲课，就要求教师要大量阅读专业书籍和相关学科书籍，积极从事科研，把握与教学大纲有关的背景知识、前沿知识、边缘知识、交叉知识。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。”
　　2．认真备课，围绕重点精心设计教学环节
　　教师备课的认真程度与“传授知识、培养能力”教学目标的实现息息相关，每节课要讲授的中心和知识点是什么、怎样围绕重点实施教学活动，教师应当心中有数，调度自如。
　　由于《随机信号分析》课程牵涉到概率论、通信理论、电子电路、通信系统等方面的知识，教师对授课内容的延伸可以很好地调动学员的学习兴趣和注意力，同时对学员综合能力的培养也有很好的促进作用。
　　除了授课内容的外延，如何进行外延、何时进行何种内容的外延，都是教师在备课时需要注意的问题。
　　这就像演戏前的准备：组织什么材料、例题或案例、怎么铺垫、怎么设计悬念、提什么问题、用什么形式提问、什么时候提问、怎样调动学生的主动性、怎样发挥学生的认知主体作用、怎样推出高潮等等，在备课时都应围绕中心和知识点精心设计和选择材料。
　　3．灵活运用各种教学手段，完好地表达教学内容
　　所谓灵活地运用各种教学手段，是指针对不同的内容采用不同的教学手段，该用的时候就用，不该用的时候就不用。
　　教学手段的运用是为了实现“传授知识、培养能力”的教学目标，目前我们所使用的教学手段主要是采用电子课件，将课件作为一种先进的教学辅助手段，有助于学生对知识的理解和吸收、增强教学的感染力。
　　4．师生充分交流，讲课中给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑
　　要实现“传授知识、培养能力”的教学目标，必须在课堂上有师生的充分交流，使学生由被动听课的地位向主动参与讲课的方面转化。
　　我们认为首先要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法。
　　《随机信号分析》中的基础概念和数学公式较多，概念和公式的讲解可以通过讨论归纳的形式来进行；教师在讲课中结合实际的通信系统或电路例子，提供思路，给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑，激发学生思考问题的活力，引发学生理解、探索、发现以及想象和表现欲，给予学生展示自己的机会，让学生在课堂教学中有足够的能动活动，以充分体现素质教育的民主性、开放性和活动性特征。
　　5．具有良好的语言表达能力，充分施展教师个人的教学魅力
　　实现“传授知识、培养能力”的教学目标，教师还必须具有良好的语言表达能力，因为它是向学生传授教学内容的重要媒介，也是展现教师教学魅力的工具之一。教师在讲课中自信从容、语言清晰、语音优美、逻辑严密、层次分明，可以使学生在美的语言下受到感染和熏陶，可以使学生在潜移默化中掌握知识、培养能力、提升素质。
　　参考文献
　　［1］鲁洁等.教育学［M］.北京：人民教育出版社，2005
　　［2］钟玉海等.高等教育学［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2005
　　［3］李伯黍等.教育心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2001
　　〔责任编辑：李锦雯〕