人教版高中语文必修二册一单元文本备教疑难鉴析:小狗包弟教案

　　【摘要】本单元学习目标和教学重点是赏析写景状物散文的手法，品味文中精彩语句，体会作者表达的对自然和人生的丰富感受。备教阅读时应注意把握本单元散文在写景状物和情感表达方面的特点，提升阅读品位，达到审美境界。
　　【关键词】散文 写景状物 疑难鉴析
　　
　　一、《荷塘月色》疑难鉴析
　　1.通感的手法
　　通感：又名“移觉”，是指在描写客观事物时，用形象的语言把一种感官的感觉移到另一感官上，达到用多种感觉来描写同一对象的目的。这种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等的彼此相通的描写，往往把很抽象的事物描绘得更丰富、更生动。本文第四自然节中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，第五自然节的“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，都运用了通感的手法。通感一般可分为比喻通感和形容通感，课文中的两个例子属于比喻通感。
　　2.理清作品的感情线索及作者思绪的变化
　　一般认为这篇散文流露的感情是“淡淡的喜悦中夹杂着淡淡的哀愁”，但是通过了解时代背景和作者写文章时的思想状况，可以体会作者对黑暗现实不满，寻求精神解脱而又无法解脱的苦闷心情。应抓住文中的关键的语句，如“这几天心里颇不宁静”，这句话是文眼，不但揭示了夜游荷塘的缘由，而且奠定了全篇的感情基调。理清作者的行踪：出门――去荷塘――观荷塘――回家；把握住作者情绪的变化：不宁静――排遣――超脱――不宁静；从而确定全文的感情基调，体会作者的喜悦和哀愁。
　　3.从情景相生的角度把握本文的情景关系
　　写景要抓住景物的特征，这是抒情散文表情达意的需要。抒情散文的要旨是抒情，但情有所系，情感总是依附形象，因为写景是为了抒情。作者应以情驭景，以景显情，景物不但是客观物象，而且是心理映象。在《荷塘月色》中，作者为读者描绘了一幅幽雅安静的月夜荷塘景色图。作者写景是为了抒情，荷塘景物成了情感的借代物。作者借景抒情，用景物的变化暗示情绪的变化，使景物与情感达到高度的融合。
　　4.领会本文优美的描写语言和抒情语言
　　领会描写性词语要结合特定情境，既要看这个词语能表现什么，还要看作者想用它表现什么；既要看这个词语特有的色彩情味，还要看它和其他词语配合所增添的新的意味，从而综合把握其艺术效果。赏析描写性词语应注重其刻画形象、表达情感的作用。本文作者运用十分精美的描写语言创造了具体可感的景物形象。作者精心选择动词、形容词并加以艺术组合为荷塘风物传神写照。作者运用比喻、比拟、通感、映衬等修辞技巧，绘形绘影、绘声绘色，准确而生动地传达出对月下荷塘优美景色的视听感受。作者尤其善于通过动静结合的描写表现景物的形态和神韵，进行多侧面、多角度的虚实结合的描写，勾勒繁复而美丽的动感图画。
　　5.理解文中景色的多重映衬作用
　　文中有关荷塘及其周围的景色写得颇为动人，勾勒出一幅夜色中的荷塘图画。第四段先写荷塘里高出水面、亭亭如裙的荷叶以及零星点缀着的白花，为下文写月色做了铺垫。第五段再次以叶子和白花做为月色的衬托，同时又用青雾、淡淡的云以及弯弯的杨柳来烘托月色。第六段也是如此，以荷塘四面的高高低低的树来映衬荷塘，烘托月色。作者着意于荷塘及其四周的景色描绘，其意图是与月色交相辉映，突现出月色的诱人之美。
　　二、《故都的秋》疑难鉴析
　　1.文章中的“文眼”
　　所谓“文眼”，就是文章的点睛之笔，它可以散布于文章的各个部分。“文眼”于文题之中：一类是文题点明主题，如《依依惜别的深情》、《白杨礼赞》。另一类是文题点明文章的主要内容，如《荷塘月色》、《囚绿记》、《故都的秋》等。“文眼”于文章的首尾：如《故都的秋》的开头流露出作者对故都的秋的眷恋和热爱之情；《囚绿记》则是“文眼”于结尾抒情点题。“文眼”于文章的正文之中：如《故都的秋》中的一处点拨：“秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”这句点明人们对秋的深情。
　　2.文章正文中的并列结构
　　并列结构，又叫平行结构，体现于文章的正文之中。这种结构把几方面内容平行记叙，显得段落分明，条理清楚。《故都的秋》中就是用这种结构来组织材料，文中先后记叙秋院、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等。这些记叙内容各自独立，又联缀成篇，从不同的方面来表现故都的秋景特点。
　　3.文中对比表现手法的运用
　　文章主要表现故都的秋，可是文中在写北平的秋的过程中，又屡次写南方的秋。这并非是跑题，而是以南方的秋为对照物，以此突现北平的秋的特征。如北平随处可闻的秋蝉的啼唱与南方稀少的秋蝉的嘶叫对比，又将南方的秋色不浓与北平的浓重秋色对比，从这些对比中越发突现北平的秋的独特之处。
　　4.如何识辨作者的感情基调
　　本文的开头句中点明了北平的秋的特点：清、静、悲凉。清――“碧绿的天色”、“淡绿微黄”的枣子；静――“驯鸽的飞声”、“一丝一丝漏下来的日光”、“云渐渐地卷向了西去”等；悲凉――“觉得有点落寞”、“残声”。作者写北平的秋色中固然含有“悲凉”的情愫，然而这仅是一个方面。作者先写秋蝉的“残声”，转而又写它的“啼唱”，后者绝非是“悲凉”，而是以“啼唱”衬托心境的静。至于写“清”和“静”，这体现出作者对清爽的秋的赞颂。从作者对秋院、槐树、秋蝉、秋雨、枣树的记叙中，也可以看出作者流溢出的颂秋的情感，尤其是在文章的结尾，作者以抒情的笔调直抒对秋的赞美之情。
　　5.以对秋色的整体观感来颂秋
　　作者凭借北平的秋色抒情，其秋色并不是一个独立的景物形象，而是由几种景色组合而成。这就决定了应从对秋色的整体观感来抒情，而且应描写出能反映其整体秋色的各种景物，这样才能达到以景抒情的目的。作者选择的五种景色都各具特色，颇有代表性地表现出故都秋色之特点。如：秋院――“看到很高很高的碧绿的天色”，“听得到青天驯鸽的飞声”；秋槐――“落蕊”“铺得满地”，“脚踏上去……感出一点点极微细极柔软的感觉”；秋蝉――“无论在什么地方，都听得见它们的啼唱”；秋雨――“一阵凉风……下起雨。一层云过……天又晴了”；秋果――枣子树各处都有，“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色……”。作者调动视觉、听觉、触觉，把这五种秋景勾画出来，组合成一幅故都的秋的风景图，由此引发作者颂秋的情感。
　　三、《囚绿记》疑难鉴析
　　1.借物抒情的方法
　　借物抒情，又称为状物抒情，即借助写物达到抒情的目的。物可以是有生命的动植物，也可以是非生命物体。借物抒情的写法是，先从状物入手，将其写得形象生动，然后借物抒发与物相关的思想情感。借物抒情，其物应是与所抒之情密切相关，蕴含着某种深刻寓意，这样才能由物顺畅地导入抒情。无论是哪种类型的所状之物，都应当是作为抒情的依托物和抒情的手段及途径。选择抒情的这类依托物时，要发掘其象征和比喻含义，并由此联想，进而升华到抒情。
　　2.理解文题，把握作者抒情的方式及思想感情
　　本文属于借物抒情的抒情散文。文章标题概括全文的主要内容，作者首先介绍其居所的室内环境，由此引出作者喜爱绿色。通过这些铺垫，水到渠成地导入“囚绿”这个主要内容。文中自始至终以“绿”贯穿，行文的线索是恋绿――囚绿――念绿，重点是“囚绿”。作者喜爱常青藤的葱茏的绿色，因为它是生命、希望和快乐的象征；之所以留恋常青藤，是因为它具有执着、不屈的品质。文中以常青藤为抒情的依托物，抒发了作者对顽强不屈品格的赞美之情。
　　3.领会本文的拟人手法
　　文中多处运用拟人手法。如“绿叶与我对语”、“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心”、“我恼怒它的固执，无亲热”、“这永不屈服于黑暗的囚人”等。作者用拟人的手法描写常青藤，赋予其执着、不屈的性格以及不卑不亢的高贵气质。
　　4.从文中领会散文之“形散而神不散”的特点
　　本文的题目是“囚绿记”，行文中作者却没有直接切入这个内容，而是采取迂回的笔法，放开来写其它的几件事。作者为什么要选择朝东的这间屋？以此抛出悬念。以下写从这间屋的墙壁上的圆窗透到屋内一片常青藤的绿影，表达了作者对绿的赞美以及对窗外的绿色的痴情和留恋。以上的“散”，其用意是为写“囚绿”铺叙。当作者从被囚禁的常青藤这里引申出有关喜欢绿的一段往事，这是再次的“散”。以上写如何喜欢绿，这是围绕“囚绿”的“形散”。但是“囚绿”尚不属于文中的“神”，倒数第一段中对“这永不屈服于黑暗的囚人”的赞美才是文中的“神”，即本文的主旨。
　　★作者单位：大连教育学院高中教师教育中心。