【精心设计和组织课堂活动是提高教学质量的保证】 课堂教学质量

　　内容摘要：影响初中数学教学质量的诸多因素 　　有幸于2010年10月30日至31日两天在都匀剧院参加黔南州全国著名教育专家中学数学名师课堂展示研讨会，从中感受到河北省沧州一中副校长数学特级教师郭树发、首都师范大学附属中学数学特级教师张文娣、北京市文汇中学数学高级教师夏彩娟等三位名师在都匀市开展异地课堂教学展示会的风采，使我平静的心又一次泛起波澜。
　　感悟一：
　　一堂课是否有效、高效，主要看学生是否真正参与到课堂教学活动中来，学生的思路是否跟进教师的启发引导，是否表现出获取知识的喜悦，教学目标是否达到。
　　郭树发老师以老少皆知的“龟兔赛跑”的故事引入教学内容，创设“问题情景”，请学生观察分析下面四个平面坐标图象图（1）、（2）、（3）、（4），哪一个图形符合“龟兔赛跑”的故事情节？
　　学生根据“龟兔赛跑”规则：“在同一起跑线同时出发，完成规定的同一路程，龟比免先到达终点线”的文字语言与图（1）、（2）、（3）、（4）的“图形”语言联系起来分析，很快就判断选取答案是图（4）。
　　接着以“小明骑自行车去郊游，早晨八点从家出发，以平均速度10千米/小时到达目的地后，在此游玩了三个半小时，然后按原路以原速返回。设他离家的距离为y(千米)，离家的时间为x(小时)，下图反映y与x的函数关系，你能从图中得到什么信息？”为“问题探究”。
　　这是一个实际生活转化为数学问题的例子，让学生根据小明从家出发匀速前往到达目的地――在目的地停留游玩――从郊游地原路原速返回到家三个阶段小明距离家的路程与郊游时间的关系。与函数图象中线段OA、线段AB、线段BC有何联系？学生通过分析题意和观察图象所表达的数学含意，从中不断地发现：①线段oA 是小明从家出发至郊游目的地路程S（千米）与所行走时间t（小时）之间的函数关系，用解析式表示为S=10t(0≤t≤1.5)；②小明从早上8：00出发，用时一个半小时于早上9：30到达目的地；③目的地距离小明家的住地15千米；④A点的坐标是（1.5，15）；⑤小明在郊游地玩了三个半小时，线段AB体现小明在郊游地活动，他距离住地的路程不变，S=0t+15(1.5≤t≤5)；⑥B点的坐标是（5，15）；⑦线段BC表示小明从郊游地返回家的过程中小明距离居住地的路程S（千米）与所行走时间t（小时）之间的函数关系，用解析式表示为S=15－10（t－5）(5≤t≤6.5)；⑧小明是下午13：00开始回家的；小明在回家的路上共用1.5小时；⑨小明是下午14：30回到家的；小明从家出发至回到家一共用了六个半小时的时间；⑩C点的坐标是（6.5，0）。郭老师所选取的“问题”很适合初中学生的生活实际与身心特点。通过观察、分析、探究、归纳由浅入深层层递进，突破重点难点，师生互动气氛活跃，数学活动过程默契。
　　夏彩娟老师以上海世博园区一些展馆建筑、天坛建筑、剪纸艺术、美景倒影、蝴蝶标本、双龙抢宝等图片创设“对称”这一“问题情景”，学生从图片中很快就感知到“对称”的内涵。然后以此为突破口让学生观察、分析、探究“轴对称图形”的条件，找“轴对称图形”的“对称轴”之方法，作已知图形的轴对称图形的方法，“轴对称图形”在生产、生活中的广泛应用等。其教学过程精彩纷呈、高潮迭起，学生参与数学活动的积极性很高。
　　张文娣老师以上海世博园部分国家馆的建筑物线条、都匀大剧院室内建筑物线条、舞台灯光线条、笔直的铁路双轨线线条等图片及实景创设“问题情景”，然后引导学生观察、分析、探究线段、射线、直线的异同点及其联系，让学生谈谈线段、射线、直线在生产生活中的实际应用。让数学生活化、生活数学化。其教学活动过程别具一格，本人受益匪浅。
　　感悟二：
　　听名师异地授课，除有其个性处，更多的是共性的突现，那就是：课前精心设计课堂教学方案，课中结合学生实际精心组织学生开展教学活动，真正把学生作为教学沟通与教学活动的主体，使之成为学习的主体，学生参与数学教学活动的全过程，学生学习的积极性、主动性得到充分体现。在教学过程中，自己认为，作为一名数学教师，首先从学生的认知出发，创设了民主、宽松、和谐的教学氛围。在教材处理上、教法选取上既体现教师启发引导学生对数学知识进行探究，还要在数学教学活动的过程中，留有足够的时间让学生自己去观察图形、质疑问题，引导学生从多角度、多方位、多层次地思考问题，解决问题，从中发现规律性的东西。把课堂真正变成学生从事学习交流、探索发现数学奥秘的场所。更重要的是具有驾驭教学活动中突发性问题的能力，做到有启有发、有放有收，使学生沿着自己设定的课堂教学目标不断提升数学知识。其次，了解学生身心特点、知识基础、生活环境等方面，善于结合学生实际创设走进课堂的问题情境，以吸引学生的注意力和激发学生学习新知识的兴趣，民主集中、互动有效、氛围活跃、目标明确。再次，要有不甘落后、不断创新、追求完美的钻研精神。
　　感悟三：
　　面对大多数农村中小学校数学教学质量不高，出现了令人担忧的局面，我认为造成初中数学教学质量不高的原因很多，学生自身的原因、家长对其子女教育关爱不够，社会大环境重钱财不重知识的影响，学校办学条件跟不上，教师职业道德及知识水平的差异以及学校领导对日常教学管理重视不够等诸多因素，但有一点，教师自身教育教学不得法导致学生厌学是毋庸置疑的。作为教师自己反思了吗？真正吃透教材没有？对编写教材意图知道多少？每节课是否都精心设计过，且是否从学生实际出发？教学不是摆花架子，而是慰藉千秋万代子孙的事业！我们既然选择了教师职业，就应该以名师为榜样，在新课改的昭示下披荆斩棘，勇往直前。要以教育教学理论指导，认真钻研教材并理解教材编写意图，深刻领会新教材中的“三维目标”，在课堂教学活动中下功夫，以生为本，充分发挥学生的聪明才智，用爱心温暖学生心灵，用文明之火点燃学生理想之光，使师生心心相印，肝胆相照，让数学课成为学生想往的神奇课堂！