在作文教学中培养学生的创造思维能力|思维与语言的关系

　　内容摘要：中学阶段的学生培养工作，主要是思维方面的培养。就语文来说，高考主要考查的是学生的思维能力，而作文则是思维能力的集中体现。其中创造性思维又是思维能力的亮点，所以，在作文教学中要致力于培养学生创造性思维能力。本文从培养学生的感悟能力以及为文时审题、构思和谋篇两大方面阐述自己在教学中之所获。
　　关键词：创造性思维 感悟 联想 想象
　　
　　培养学生的创造力，语文学科较其他学科有着特殊的优势。创造力的核心是创造性思维能力，创造性思维是通过对语言和文字意义的摄取与输出，文章内容和结构的理解与分析，作品艺术形象的感染与创造等引发并表现出来的。那么在作文教学中如何激发培养学生的创造性思维呢？
　　
　　 一.培养学生的感悟能力
　　
　　感悟能力是作文中的一种最活跃、最高质高效的创造性思维。
　　作文，是一种创造性的脑力劳动，是一种知识和实践的厚积薄发，是对生活的深层理解，这种理解正是对生活感悟的结果。感悟，是人们对自然对社会某现象产生的一种顿悟性认识。毛主席曾说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻的感觉它。这正是对感悟的诠释。
　　感悟可以快速提高观察和分析概括能力。引发培养感悟能快速地引发学生创造思维。在人类历史上，在现实生活中，视而不见，充耳不闻，熟视无睹之事举不胜举，可一旦对那事那物有了感悟，便会超越数倍信心的兴趣、毅力去观察、认真听取、多方思考、苦苦探研。于是新观念、新技术便会因之出现、创造发明也会因之问世。
　　在作文训练中，可练仿写、改写、续写感悟。如《我与地坛》的感悟是：“母亲对孩子的无私的伟大的爱”仿写便会出现像《我与母亲》这样的题目。仿写感悟比一般仿写结构手法更灵活，更能启发学生创造性思维。作文长于发散思维，如一棵小草，数学只从数量去思维，而作文便可从它的形状、属性、生长环境、作用去思维，还可用拟人、比喻、象征等从谦让、团结、坚韧、知恩知情等方面去思维，更可运用寓言、童话、小说等去进行多角度、多侧面、多层次、多结构的思维。千百人写小草，千百篇不同样。所以，作文最易广泛引发感悟，最能增强创造性思维。除此之外，社会实践不可少，实践可检验感悟，还可发展、完善，升华感悟，同时又能引发新感悟。
　　
　　二.审题、构思、谋篇上力求新意，培养学生的创造性思维能力
　　
　　作文过程，从知识上讲，是对已掌握知识的“输出”，但就思维而言，它又不是简单的“思维再现”，而是一个思维创新过程。这种创新过程是多种思维方式的综合运用。
　　(1)审题，借助想象和联想，发掘思维潜能。在作文中，借助想象和联想走好第一步──审题，是激发学生思维，发掘学生潜能的重要环节。因此，在教学实践中，首先抓好审题训练，通过发挥学生的想象和联想来开发学生的潜在思维。如上海作文，以“我想握着你的手”为话题，写一篇作文，要求学生根据题目想象，“你”是谁？家人、亲人、友人、陌生人、名人还是伟人，还有就是为什么要握着你的手？有什么原因，什么理由？
　　由这些联系，就可以进行联想，展开想象。启发学生，学生的思维开阔了，联想、想象也丰富了，思维潜能发掘了，作文也就写活了。
　　(2)抓构思，求谋篇，激发创造性思维审题是发掘学生潜能的训练，作文构思、谋篇过程就是学生展开创造的思维过程。在作文教学中，根据创造思维的性质及多向性特点，可从纵向、横向和反向几个方面着手训练。①纵向思维训练。纵向思维也叫垂直思维，是在原来的基础上向前发展的一种创新思维。抓纵向思维训练，能培养学生的逻辑性、批判性、深刻性等良好思维品质。②横向思维训练。作文中进行横向思维训练是要求学生围绕中心，从不同角度去联系、去比较、去感受、去立意，有利于培养学生思维的广阔性、批判性和灵活性。③反向思维训练。反向思维是一种经过向多方向“求异”后，最终确定是向原来相反或相对方向发展的一种思维。这种思维很能创“新意”，能给学生带来柳暗花明的喜悦。
　　(3)通过“一题多做，一事多写”，训练创造性思维。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选择好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新。这种刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是“一题多做”，“一事多写”。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。
　　(4)通过“换元构思”、“反弹琵琶”，训练创造性思维。任何事物都是由各种因素按一定顺序排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列顺序，事物就会起变化。对于写作者来说，它要求写作者不人云亦云，敢于发表与众人、前人所不同的意见、设想，用前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超乎寻常的独特见解。在作文教学中，经常被采用的是“反弹琵琶”的方法来训练学生的“换元运思”的创造性思维。
　　写作，是一项最富于创造性的脑力劳动，可学生作文中表现出来的一个严重问题是创造性思维缺乏，作文显得呆板，没有活力，缺乏生气，缺少新意。这都是评分制制约着学生创造性思维发挥的一个重要的直接原因。特别在考试中作文，都会出现立意求同，选材一致，结构公式化的现象。评分标准约束了学生思维的发展，要摒弃这种现象，就得转变教育观念和文化观念，在评文过程中，对文中表现出的有创造性思维的给以鼓励，适当加分。即对那些立意新深的、结构奇巧的、语言有特色的要给以鼓励。这样才能激活学生的创造性思维，写出精美的文章，从而避免作文的千篇一律、公式化倾向。因此，教师在推进素质教育中，应该把培养学生的创造力和创新精神放在首位。
　　
　　田艳军，河北邯郸四中教师。