【家庭素质教育要注意培养孩子的“三心”“三感”】素质教育的三大任务是

　　[摘 要] 目前家庭教育中普遍存在着重智育轻德育、重身体健康轻心理健康、重养育轻教育的误区，这既不利于青少年综合素质的提高，也不利于青少年健全人格的形成。因而，为了进一步推进和落实素质教育，家庭应注意培养孩子的“三心”、“三感”。
　　[关键词] 素质教育； “三心”； “三感”
　　[中图分类号] G78 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）01-0054-04
　　
　　江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”可见，对少年儿童的素质教育，是学校、家庭和社会的共同责任。家庭是社会的细胞和缩影，家庭教育的先在性、亲和性决定了家庭教育在素质教育起着奠基作用。然而，目前家庭教育中普遍存在着重智育轻德育、重身体健康轻心理健康、重养育中轻教育的误区，这既不利于青少年综合素质的提高，也不利于青少年健全人格的形成。因而，为了进一步推进和落实素质教育，家庭应注意培养孩子的“三心”、“三感”。
　　
　　一、“三心”
　　
　　1.自尊心
　　自尊心又称自尊或自尊感,是指个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自信以及期望获得他人、集体和社会尊重的正当的、积极的情感。自尊心作为人的自我意识的重要组成部分之一,影响人的个性和社会性的健全发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”常言道，树怕伤根，人怕伤心。如果孩子的自尊心受损，就会导致其破罐子破摔，在这样的心理背景下，就难以对其进行教育了。
　　保护和扶植孩子的自尊心，父母要做到以下几点：
　　（1）正确运用惩罚
　　家庭教育中的“惩罚”是对儿童的某种思想行为施加负面的情绪体验，使其受到警示，从而控制其不良思想和行为的一种教育手段。17世纪英国启蒙思想家约翰・洛克在《教育漫话》一书中，对惩罚作了精辟的论述。一方面，他反对给儿童过重的惩罚；另一方面，他认为不能放弃惩罚，而且在特殊的情况下，还要借助棍棒惩罚。父母对孩子进行惩罚时，应把握好惩罚的艺术、时机和“度”，既不要伤害孩子的自尊心，又达到教育的目的。
　　（2）善侍孩子的缺点和错误
　　人无完人，每个孩子都有缺点，在成长的过程中也都不可避免地会犯错误，父母对待孩子的缺点和错误，不可一味地讽刺挖苦，也不要当众斥责，要善于发现孩子身上的“闪光点”，批评时态度要真诚，言语要委婉。
　　（3）尊重孩子的兴趣爱好
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣可使一个人的智能得到最大限度、最持久的发挥，尊重孩子的兴趣爱好是使孩子走向成功的最佳途径。西晋时，左思的父亲左熹一心想让儿子学书法，不惜重金聘请名家指导，可左思不感兴趣，学无所成。左熹又让儿子学琴，结果学了很长时间竟弹不出一支像样的曲子。这时左熹从失败中懂得了尊重孩子特点的重要性，根据儿子性格内向，记忆力好，对文学有特殊偏好的特点，因材施教，让儿子学赋诗。左思如鱼得水，进步神速，不出几年，写得一手漂亮文章，最终成为西晋著名的文学家，其所著《三都赋》等文章脍炙人口，传颂千古。
　　（4）科学对待孩子的成绩
　　关注孩子的学习成绩，这是学生家长的共性。如果孩子成绩好，家长就高兴；如果成绩差，家长就失望、生气，有的家长甚至大发雷霆，将孩子训斥或打骂一顿。父母这种“望子成龙”的心情可以理解，但是这种对待孩子成绩的做法是否可行呢？1987年轰动全国的“夏斐事件”不能不引起各位家长的反思。作为家长应有一个正确的分数观。学生的分数只是对教师的“教”和学生“学”的效果的一个反映，是促进教学的一种手段。它不能决定孩子的全部。父母要客观、科学、冷静地对待孩子的考试成绩。孩子考得好,既要鼓励表扬，又要告诫其不要沾沾自喜；考得不理想，便设身处地帮助孩子分析总结失败的原因和教训，帮助孩子改正错误，和孩子一起制定解决问题的方案和措施。
　　（5）保护孩子的隐私
　　孩子的隐私是孩子不愿让他人知道的秘密。法律规定，公民的隐私权不受侵犯，父母应尊重孩子的隐私。当然，如果孩子做了越轨违法的事，就不再是什么隐私，就应对其进行批抨教育，甚至做出处理。
　　2.自信心
　　“自信是成功的第一秘诀”（爱默生），“自信是向成功迈出的第一步”（爱因斯坦），“信心是命运的主宰”（海伦・凯勒），“决心即力量，信心即成功”（列夫・托尔斯泰），“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”（乔治・萧伯纳）……可见，自信是学习进步、事业成功、生活美好的重要保证。
　　自信心并不是与生俱来的，也不是一劳永逸的，它需要后天坚持不懈地锻炼和培养。南京聋哑学校副校长周弘首倡的赏识教育在自信心的培养中起着十分重要的作用。正是靠赏识教育，他曾成功地把3岁半还不会说话的聋哑女儿周婷婷培养成了全世界最著名的聋人大学加劳德特大学的大学生，后来又培养了上百个周婷婷式的早慧聋童。最近他又使接受他“赏识教育”的上百个“差生”转为“优生”,在社会上引起强烈反响。做父母的要学会用赏识的眼光看孩子，肯定孩子的长处和点滴进步,要善于对孩子说“你真棒”、“你能行”，家长一句赞扬的话、一个会心的微笑、一朵小红花都有可能成为孩子奋发进取、克服困难的动力。
　　成功的心理体验是一个人获得自信心的基础。父母要善于为孩子创造成功的机会，为此,家长对孩子的期望值不要太高，对孩子提出的要求要适宜，“果子”应是跳一跳能够摘得到的。同时，家长还要培养孩子的耐挫精神，鼓励孩子勇敢地向困难挑战，在困难和挫折面前不灰心，不消极，增强克服困难、战胜挫折的勇气和信心，把事情做成，从而获得自信。
　　3.感恩心
　　2000年“徐力杀母事件”、2004年“马家爵杀人案”震惊了全社会。无独有偶，2004年11月初，南京大学校园内出现了一封署名为“一位辛酸的父亲”的来信，这位父亲在信中控诉儿子只知向父母索取，甚至为了多要钱物不惜“偷改入学收费通知，虚报学费”。2004年7月一浙江男研究生因欲壑难填，声言要踩死其年迈心酸的老父亲，竟欲解除父子关系。2007年3月27日，郑州市一中年女子只因未给女儿买头饰，便招致女儿的破口大骂和女儿当街狠狠的两记耳光。诸如此类的事件层出不穷，触目惊心，发人深省，这充分反映了新时期我国青少年感恩意识的匮乏。羔羊跪乳、乌鸦反哺、结草衔环与义犬救主，动物尚且知道感恩多情，为什么作为万物之灵的人竟如此冷漠与无情？对青少年和大学生进行感恩教育已刻不容缓。一时“感恩”成了教育的热门话题，关于感恩教育的文章和论文如雨后春笋般见诸报端和各类刊物，感恩教育活动也开展地如火如荼，“学会感恩”还被列为上海市《中学生守则》的一项重要内容，感恩教育取得了可喜的成果。
　　感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育,是一种以情动情的情感教育,是一种以德报德的道德教育,也是一种以人性唤起人性的生命教育。
　　家长对孩子进行感恩教育，除了不要过度溺爱孩子以外，还要注意以下几点：
　　（1）教育的及早性
　　面对人们感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人们呼吁要把感恩教育列为学校德育的一个重要组成部分，大学生应补感恩教育这一课。我们不禁反思：感恩教育靠补是否可行。对于孩子来说，儿童期是培养价值观念和辨别是非能力的最重要时期。研究表明，97%的孩子就是在这个时期养成自己的品性的。因此，对孩子的感恩教育应从幼儿开始，越早越好。
　　（2）教育的长期性
　　“感恩”是一种生活态度，是一种处世哲学，是一种优秀的品德。一种良好品德的形成，并非一蹴而就，它需要教育者对受教育者长期进行教育，常抓不懈。切不可把感恩教育只是作为一种“顺应潮流”或“追赶时髦”的教育形式，让感恩教育成了“一日曝，十日寒”的“做秀表演”。
　　（3）教育的层次性
　　培养孩子的感恩心，应先从培养孩子对父母的感恩心开始。试想一个对含辛茹苦把自己养育大的父母都不知道感恩的人，又怎能对他人感恩、对社会感恩、对国家感恩、对自然感恩呢？孟子的“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”（《孟子・梁惠王上》）说的就是这个道理。
　　（4）教育的示范性
　　目前有些孩子感恩心的缺失在很大程度上是由于他们父母感恩心的缺失。一个不尊重老人，甚至经常虐待老人，动辄就粗言秽语，牢骚满腹的家长，怎能奢望自己的孩子具有良好的感恩情怀？电视上有这样一则公益广告：一个小男孩感悟于妈妈给奶奶洗脚，于是也颤颤巍巍倒了一盆热水给妈妈洗脚。“父母是孩子最好的老师”，作为家长，要想培养孩子具有一颗感恩的心，就应以身作则，努力提高自己的素质，从而让孩子的感恩心在父母榜样的示范作用下慢慢充盈起来。
　　（5）教育的自然性
　　感恩教育是一种“润物细无声”的教育，培养孩子的感恩心并不是靠写一封感恩信、听一首感恩歌、讲一个感恩故事、看一段“剖腹产”录像、听一次苦口婆心的说教就能奏效的，教育者应善于利用和捕捉生活中的“小”事，把感恩教育渗透到生活中的每一个细节，对孩子进行原汁原味的教育，这样才能帮助孩子真正学会感恩。
　　
　　二、“三感”
　　
　　1.责任感
　　伟大的英国哲学家培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”
　　培养孩子的责任感，家长首先要转变传统的教育观念。有许多家长只是看到自己孩子的弱小而不能充分看到其发展性,片面注意他们的依赖性而不能充分看到其独立性，片面强调孩子的学习成绩而忽视孩子的全面发展，只要孩子成绩好，什么都可以包办代替，结果丧失了许多培养和锻炼孩子责任感的机会。其次，家长要积极创设民主型的家庭生活氛围,尊重孩子在家庭中的权利，让孩子积极参与家庭事务管理并参与家庭决策，从而提高孩子对家庭的责任感。再次，培养孩子的责任感，要从日常小事做起，从培养孩子良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯做起。让孩子主动地分担一定的力所能及的家务劳动，如扫地、洗碗、倒垃圾、打扫房间等。学会自己的事情自己做，自己收拾玩具，自己整理书包，做作业认真，并学会对自己的行为负责。最后，家长要鼓励并支持孩子参加一些有益的社会活动和公益活动。在活动和与同伴的交往中可培养孩子对他人、对社会负责的优秀品质。
　　2.荣誉感
　　荣誉感是个体通过社会和他人对自己良好道德行为的褒奖和鼓励所产生的一种内心体验和自豪感的心理意识。荣誉感是鼓舞人们进步发展的内在精神动力，是一种催人奋发、催人创造的催化剂与加速器，它能够提高人对自我价值的认识，增强自己的自尊心、自信心，激励人们以更大的热情努力学习、勤奋工作。
　　在新时期培养孩子的荣誉感，首先要帮助孩子树立正确的荣辱观。家长要从小就对孩子渗透“八荣八耻”的社会主义荣辱观，帮助孩子明是非、辨美丑，逐步形成正确的荣辱观念,养成良好的德行习惯。第二，对孩子良好的思想和行为要及时进行表扬和鼓励，对其错误的思想和行为要及时进行教育和引导。第三，培养孩子的荣誉感，家长还要珍惜孩子所获得的一切荣誉。对待孩子的荣誉既不张扬也不贬低，这样才不会使孩子在荣誉面前滋长骄傲的情绪，又能使荣誉成为激发孩子上进的动力。另外，家长还要注意通过多种途径和形式，多和学校沟通和联系，以培养孩子的集体荣誉感。
　　3.幸福感
　　近年来随着人们生活水平的提高，人们的主观幸福感（subject well-being，SWB）却有下降的趋势。主观幸福感作为心理学专门术语,是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。影响主观幸福感下降的因素包括客观方面和主观方面，前者主要指个体的人格特征、价值观念、对待事物的态度和取向等与认知有关的因素；后者主要指个体实际生活和工作的环境、自身健康情况、个人和家庭经济收入、人际关系、父母的教育方式等因素。父母的教育方式也与个体的主观生活满意度有着一定的相关性。郑立新和陶广放在对小学儿童主观生活满意感影响因素的研究中考察了父母教养方式对儿童幸福感的影响。王极盛、胡洁分别对初中生和大学生总体幸福感和父母教养方式的关系进行了初步探讨，研究表明，“无论是大学生、初中生还是小学生，幸福感和父母教育方式的关系基本一致，即父母的理解关怀对子女的幸福感受有正面的影响作用，而拒绝、放任、严惩型等不良教养方式则起着负面的影响作用”。此外，孩子的人格特征、学业压力和学习成绩以及同伴关系也影响着个体的主观幸福感。因此，父母要善于营造一个和谐的家庭环境，亲子关系融洽，同时，要注意孩子的心理发展和心理健康，培养其健全的人格，减轻孩子的学习压力，这对于培养孩子的幸福感都是大有裨益的。
　　
　　参考文献
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　　[6]胡洁，姬天舒，冯凤莲.父母教养方式与大学生主观幸福感的相关研究[J].健康心理学，2002（10）.
　　作者单位分别系山东大学，山东省莒县桑园二中
　　（责任编辑 吴国良）