新课标下的初中化学实验探究式教学:初中化学探究性实验

　　【摘要】化学新课程改革应将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力,从而形成求学所必需的质疑态度和批判精神,为培养创新意识和创造能力打下良好的基础。在教学中,教师要充分发挥探究实验的教学功能,并为学生提供自主探究的广阔平台。
　　【关键词】化学实验 新课程 实验探究
　　
　　化学课程中的科学探究,是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。在化学新课程教学中进行科学探究,不仅加深了学生对化学知识理解的广度,深度,培养了学生对化学的兴趣和自主学习的能力,而且在探究过程中,通过学生与学生之间,学生与教师之间,学生与社会之间的交流,培养了学生合作精神,团队精神,对社会的奉献精神,以及当今社会成员间所必备的人文精神等。本文从以下几个方面对化学实验探究式教学进行了探讨:
　　一、创新设计,自主探究的探究式教学
　　所谓实验设计就是学生在已有理论知识,生活经验,实践经历的基础上,对提出的问题进行大胆的超越自我的设计,包括对教材上出现的实验方案提出质疑和改进,或与同学一起交流讨论,在合作的基础上产生具有创造性的实验方案。例如:在探究氢气的实验室制法时,老师要提前几天把问题先告诉学生:产生氢气的途径有哪些?上课时同学们把自己的想法进行了交流:(l)锌和稀硫酸或稀盐酸反应;(2)铝和稀硫酸或稀盐酸反应;(3)镁和稀硫酸或稀盐酸反应;(4)铁和稀硫酸和稀盐酸反应。在这些方案中,哪些适合实验室的制取呢?将所有的方案进行对照,并结合实验室制取物质一般需要考虑的几个因素(操作简单易行,药品来源广,成本低,反应速率适中,反应过程中无污染等)进行分析,得出实验室制取氢气的最佳途径。接着再让同学们考虑制取氢气的装置;根据已学过的实验室制取二氧化碳的装置得到启发,选择制取装置是有规律可循的――制取装置是由反应物的状态和反应条件所决定的。这一交流分析的过程,与直接按教材上的内容探究相比较,学生的创造思维得到了提高,创新的视角得到了扩展,学习兴趣也大大得到了激发。
　　二、精心设疑,引导探究的探究式教学
　　好奇心是人们由于对事物不了解而产生的一种积极的情感状态,很容易使人们主动地接受未知事物。例如:关于《中和反应》的探究实验,让学生先自己动手做实验,在一支洁净的试管中倒入一定量的NaOH溶液,向试管中滴加无色酚酞试液,会发现酚酞变成了红色,这时学生能用上节刚刚学过的碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体盐酸,边滴边振荡,结果溶液的颜色逐渐由红变无,学生的思维矛盾自然而然就产生了,于是很想探究其中的奥妙。又如:在探究铁生锈的条件中,我们可以问他们为什么菜刀在切过的咸菜后容易生锈?这种由实际生活应用创设的探究情境,让化学学科与现实生活密切联系起来,最能激发学生的求知欲,使学生认识到学习化学是有用的,化学就在身边,接下来学生的探究欲一定是兴趣盎然。总之,千变万化的实验现象让学生惊奇,诧异和不解,会使学生产生强烈的好奇心,引发学生浓厚的探究兴趣。
　　三、重视过程,合作探究的探究式教学
　　一般情况下一个实验可以用多种不同的实验装置来完成。有的实验装置简单;有的实验装置能够说明某一种性质;有的实验装置有某一种特殊的功能等等。例如在学习“NaOH化学性质”后的一节实验课上,老师让同学们利用所学知识设计一个实验,通过观察到的明显的实验现象,说明CO2和NaOH溶液发生了反应。同学们积极思考,大胆创新,设计出多种方案。如:(1)做喷泉实验。(2)在一个空的塑料瓶里用向上排空气法收集CO2,用注射器注入NaOH溶液。(3)在盛有NaOH溶液的水槽里插入一盛满CO2的试管。(4)用向上排空气法收集一瓶CO2气体,用双孔橡皮塞塞紧,其中一孔插上吸有NaOH溶液的胶头滴管,另一孔插入玻璃导管,一端系一个瘪的气球盛放在瓶中,另一端与大气相通。按照以上的实验方案进行实验,记录各种实验结果,最后得出结论:CO2确实跟NaOH溶液发生了化学反应。新课程标准及其实验教材都很重视通过在实际情况中学习培养学生解决实际问题的能力,重视化学实验,做好化学实验,是学习和进行探究活动的基础和保证。
　　总而言之,“实验探究式教学”,作为初中化学教学的基础,就是在教师的精心指导下,学生应用已学过的基本知识和技能,通过亲手实验来探究化学概念或规律,从而获得知识的方法。它是学生创新的基础,是不可替代的学习方法,这种教学方法要求教师在进行教学时,不要把现存理论直接生硬地告诉给学生,而是根据教学的目的、要求和学生的认识规律,设计特殊的探究方案,积极引导学生按一定的思路,通过观察,实验,阅读,讨论,练习等多种活动,探究化学知识,发展各种能力,从而完成教学任务。这种教学的特点是从认识规律和化学学科的特点出发,使学生为主体与教师为主导,思维训练与获取知识有机结合,通过引导、探究、训练三者结合的形式,使学生生动活泼,积极主动地进行学习。不仅能很好的调动学生的学习热情,而且能够大大激发学生的创造性思维,提高学生的创造能力,教师要在这方面不断地进行研究与探索,努力提高化学教学质量,达到化学教学的目的!