寓幸福感教育于思想政治教育之中:思想政治教育坚持正面教育

　　幸福感是一种心理体验，既包括人们对满足日常生活所需的物质条件和生存状态的一种客观事实判断，也包括人们对于生活的意义和心理满足程度的一种主观价值判断。人们的幸福感往往受到许多复杂因素的影响而且也会因为个体的主观感受不同而有所差异，影响人们幸福感的因素主要包括：教育程度、就业状况、收入水平、性别、年龄、价值观念、传统习惯、自尊程度、生活态度、个性特征、民主权利、参与机会等。
　　一、思想政治教育中加强学生幸福感教育的重要性
　　1．幸福感教育是贯彻以人为本的德育理念的有效抓手。以人为本是科学发展观的核心，是时代发展的必然要求和根本趋势，也是我国德育工作的基本理念。当前我国德育工作的目的在于丰富学生的精神世界、提升学生的精神生活质量，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。党的十七大报告明确指出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。这对我们思想政治教育提出了新的课题，即加强德育工作的人文关怀。而幸福感教育正是以人为本德育理念的当代形式，对学生进行幸福感教育的出发点和归宿都是关心学生、理解学生、注重学生的全面发展，尤其关注学生的内心诉求和心理感受，切实提升学生的幸福感受和快乐体验。由此可见，幸福感教育是贯彻以人为本的德育理念的有效抓手。
　　2．幸福感教育是应对文化多元和价值多元带来不利影响的有效途径。当前进入新世纪新阶段，我国由传统农业社会向现代工业社会的转型正在加速，西方已经实现现代化的国家正在步入后现代社会，国内外社会转型带来了多元文化和多元价值观，使得人们的价值观也不再单一和同质化。加上经济全球化影响，社会变化日益复杂，由此导致人们的幸福观取向出现了多元化的态势，拜金主义、享乐主义和权力至上主义等不科学的幸福观正在通过文化传播和价值观影响等途径向学生渗透，也对思想政治教育的实效性提出了新的挑战。只有通过思想政治教育加强学生幸福感教育，才能帮助学生正确应对时代背景和多元文化带来的不利影响，积极树立正确的幸福观。
　　3．幸福感教育是对学生进行有效思想政治教育的创新载体。当前我国的思想政治教育面临的重要改革之一就是拓展思想政治教育的载体，新形势下如何不断创新思想政治教育的载体，切实提高思想政治教育的说服力和实效性已经成为每一位思想政治教育工作者不得不深入思考的重要问题。我国传统的思想政治教育往往只重视科学化、理论化，而忽略学生对幸福的追求，只是一味强调为社会尽责任和义务，很少提及学生自身的幸福。由此导致了教学内容脱离学生的现实需要，教学内容空洞，虽然我们一直在研究和创新思想政治教育的方法和途径，但如果不改变学生被动接受教育的地位，学生就不能真正地积极参与到教育教学中。幸福是人的根本需要，具有强大的动力性，因此，将幸福感教育作为思想政治教育的一种创新载体，突出强调学生的主体地位，高度关注学生的幸福状况，积极引导学生积极进行幸福感悟和体验，将大大提高思想政治教育的针对性和实效性。
　　4．幸福感教育是学生进行正确人生观、价值观的教育的重要内容。幸福感是个体对美好生活的评价和体验，是对现实生活的客观事实判断和主观价值判断。个人的幸福观必然影响其幸福感，正确合理的幸福观才会产生正确合理的幸福感。而有什么样的幸福观，就有什么样的人生追求、价值取舍和行为准则。积极引导学生树立和践行正确、合理的幸福观需要我们加强幸福感教育，并将幸福感教育作为加强和改进思想政治教育的重要途径，通过多种多样丰富的形式宣传助人为乐的幸福观，把人生观、价值观融入到对国家和人民的热爱之中，鼓励学生在全心全意为人民服务中收获人生的幸福。同时思想政治课教师要以身作则从自己做起、从现在做起，在别人需要帮助时，积极伸出援手，提供力所能及的帮助，在助人为乐和无私奉献中感受幸福。幸福感教育影响着学生人生观、价值观的形成，是学生确立正确的人生观、价值观的突破口和枢纽，也是提高学生人生观、价值观教育效果的有效途径。
　　二、寓幸福感教育于思想政治教育中的有效途径
　　1．在思想政治教育中坚持用社会主义核心价值体系引领学生幸福感教育。学校教育承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史责任，是引领和传播社会意识形态的制高点，必须肩负起建设社会主义核心价值体系的重要使命。因此在思想政治教育中坚持用社会主义核心价值体系引领学生幸福感教育，用社会主义核心价值体系新视域、新要求、新境界指导幸福感教育不断创新，培养学生坚定正确的政治方向、健康乐观的心理品质和积极上进的精神风貌。
　　第一，坚持马克思主义的一元指导思想，应对文化多元和价值多元带来不利影响。马克思主义具有与时俱进的理论品质，也是一种开放的、不断发展和完善的理论体系，它能够在回答社会实践中出现的新问题的基础上达到自我完善和发展。针对当前文化多元化和价值多元化对学生幸福感教育带来的不利影响，首先要坚持马克思主义理论的指导地位，用马克思主义理论武装学生的头脑，对学生进行人生观、价值观教育，引导学生坚定共产主义信念，树立科学的理念和思维方式，运用正确的理论指导实践，科学看待我国社会主义初级阶段的主要矛盾，通过建国60年来我国发生的巨大变化及亲身经历去感悟幸福。
　　第二，以中国特色社会主义共同理想培养学生远大理想和奋斗目标。思想政治课教师应该用自己的言行激发学生为建设中国特色社会主义贡献自己的青春和智慧的动力。通过改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就向学生说明不能只关注个人前途和个人的幸福。告诫学生过多地关注个人利益得失及个人幸福体验可能会导致人格缺陷。只有人人树立中国特色社会主义的共同理想，从自身做起，从现在做起，用自己的努力去体验幸福，才能为实现中华民族的伟大复兴奠定基础。
　　第三，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神培养学生的爱国情怀和创新意识。通过思想政治理论课的教育教学，使学生懂得爱国主义不能仅仅停留在民族自豪感这种主观情感上，而应该积极躬身实践。每个公民的责任就在于使自己在国家中所享受的权利和所应尽的义务达到统一。国家不仅能让每个公民产生一种情感依恋，而且能作为个体奋斗的最终归宿。当前的爱国主义教育应积极向学生展示我国改革开放30多年来取得的辉煌成就，让学生亲身感悟社会主义的幸福感。
　　第四，以社会主义荣辱观引导学生养成正确的荣辱观和健全的道德品质。荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映，体现在德智体美各个方面，是一个人看待自己行为和评价他人行为的基本准则，也是每一个公民应该具备的基本素质。由于青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，通过正确的荣辱观教育，可以帮助学生形成正确的是非、善恶、美丑观念。思想政治教育的最终目标是培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要让学生在积极践行社会主义荣辱观中树立正确的幸福观，正确合理地看待幸福，在服务他人与奉献社会中感受幸福，积极树立为祖国、为人民服务的思想。
　　2．将思想政治教育与心理健康教育相结合，培育学生积极的心理品质。幸福感首先是一种主观的心理感受，因此在思想政治教育中渗透幸福感教育必须和学生的心理健康教育相结合，通过一系列思想政治教育理论和心理健康理念培养学生健康性格，积极发展自我意识，科学指导学生的人际交往，塑造学生健康人格和心理品质，使学生形成稳定的情绪和良好的心态。我们应将人生观、价值观教育和心理疏导相结合，引导学生正确看待自己的幸福，积极关注他人的幸福，正确对待现实生活中的不幸和困惑。
　　3．以重大事件和重要纪念活动为契机和平台对学生进行幸福感教育。思想政治教育工作者要善于把握时机，选择好的教育时机对学生进行幸福感教育将会事半功倍，如果时机把握不准会使幸福感教育效果大打折扣。社会的重大事件和重大纪念活动是加强和改进幸福感教育的重要契机。重大事件和重大纪念活动构具有独特的内涵和特殊的教育意义，能够极大地调动教育资源，广泛地引领教育对象。如改革开放30周年和建国60周年及今年的建党90周年等重要纪念活动，通过回顾我国社会主义建设的艰难历程和展示我国取得的伟大成就可以使学生懂得社会主义来之不易，同时深刻体验社会主义的优越性，感受生在社会主义国度的幸福感。
　　参考文献
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　　[2] 杨军丽．大学生社会支持与心里幸福感的关系．辽宁行政学院学报，2010，12（1）．
　　[3] 曾茂林．论个性化和社会化中的幸福感与幸福教育．天津市教科院学报，2009（5）．
　　[4] 孙家红．从心理学视角探索如何提升人的主观幸福感．教育前沿（综合版），2007（4）．
　　（责任编辑陈国庆）