[提高政治课教学效率的几点探索] 不思议迷宫探索效率

　　中学政治课教学长期以来颇为困难，表现为教师难教、学生厌学，教学效果不令人满意。学习过程中学生普遍只重视分数，为分数而学习，知学脱节，从而达不到学习的根本目的。那么，如何改变这种现状呢？笔者在教学中从以下几方面进行探索，取得较好的效果。
　　
　　融情于课，尽力做到以情动人
　　
　　政治教师在教学过程中所体现出来的有助于教学活动的情感，表现为教师的教学态度积极、主动和热情，表现为对学生无微不至的关怀和爱护。当教师在课堂上热情洋溢地进行教学时，学生就会与教师的情感产生共鸣，使学生在充满浓浓的情感的课堂气氛中，既学到了知识，又得到了教师积极情感的熏陶。
　　学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科或教师的情感，而情感又总是在一定的情境和一定场合下产生的。教学中声情并茂的讲授、气氛热烈的讨论、生动简练的图表、平等融洽的对话、富有生气的走访调查等等，这些情境的创设都会激起学生相应的情感，从而促成他们对思想政治课浓厚的学习兴趣。在教育教学实践过程中有很多实例都证明了情感的作用。因此，学生在这种状态下学习，往往可以达到事半功倍的效果。
　　
　　注重科学性，坚持以理服人
　　
　　虽然中学政治课较之数理化及英语有一定区别，但在教学中不能停留在教条主义上。而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透，鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学生积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学，去严肃认真地对待。在这种情况下，教与学就容易实现有机统一。
　　
　　增加趣味，让课堂“活”起来
　　
　　教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感化学生，调节学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
　　
　　强化实践，让学生“动”起来
　　
　　配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一种非常有效的手段。笔者除组织学生认真参加学校的活动外，还先后组织课前5分钟时事发布、社会调查、辩论会、演讲会等活动。与此同时成立课外活动小组，引导学生积极参加社会实践活动，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了学生的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作的有效开展。
　　
　　理论联系实际，在应用中把知识迁移为智慧
　　
　　学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。笔者不仅在课堂教学中举例时，注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班学生汇报国际国内大事，并且做时事述评，促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。有很多学生都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
　　
　　坚持正面教育，育人需要耐心
　　
　　教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更需要如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求；有些差生思想特别活跃，其中有不少错误思想，但只要能激发他们探索问题的兴趣定可以扬长避短。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法，甚至是错误意见。政治课教学过程中还要处理好理论知识与学生思想之间的矛盾。笔者的做法是，鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识指导学生去辨别，一般情况下，可以达成一致意见；如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以得到解决。也可与学生个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到教师对他们理解，并且通情达理。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下都不放弃对真理的追求。
　　（作者单位：河北省威县教育局教研室）