高三历史复习之我见

　　高三历史教学,包括两个大方面:一是夯实基础知识;二是历史思维能力的培养。知识是能力的载体,没有牢固的基础知识,能力将成为无源之水,无本之木。而历史思维能力犹如一条龙的眼睛,在当今的考试中显得尤其重要。那么,历史思维能力包括哪些方面呢?笔者认为主要有:历史知识的归纳、总结能力,历史知识的分析理解能力,历史知识结构的重新建构能力,历史知识的运用能力,历史材料的解读和分析能力,历史复杂问题的解决能力等。
　　对这两个方面,一轮复习中,要坚持两手都要抓、两手都要硬的方针,基础知识和能力培养相结合。
　　1 给学生制订读书纲要
　　一轮复习中,学生身上必带三件“宝”:书本、考纲、一轮复习资料。书本和考纲是高考的命脉,可是经常发现很多学生不会看书,考纲更是束之高阁。为了让学生读书更加高效,目标性更明确,进一步把考纲吃透,笔者制订读书纲要。1)读目录。目录是各章节知识的总纲,是全册课本的总体知识框架,应从宏观上把握。2)读每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。3)读正文内容(大字)和阅读内容(小字)。正文部分是课文的主体,是考试命题的依据,属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况:或是对正文内容的补充,或是正文上下段内容的过渡,或是正文的展开性叙述等等,应有不同的要求。4)读相关原始资料。应联系课文内容查阅相关资料、史料。5)读表格、图画。要弄清其与正文的关系,安排这图表的用意和作用等。
　　2 布置学生自主学习课本和考纲
　　1)根据考纲,写出每节内容的考点。2)全面高度概括每节教材要点提纲。逐段写出小标题。知道各个自然段主要内容,并用简明的语言加以概括,粗知教材梗概。3)找出教材的内在联系。段落之间的联系,每章各节之间的联系。搞清历史的发展线索,形成一个系统结构。4)找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容,就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。5)对教材做出评价,鼓励学生大胆质疑教材。
　　3 总结记忆法,增强学习信心
　　1)顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。2)特征记忆法:对于内容相似的知识,通过细致地观察和全面地比较后,找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。3)规律记忆法:在学习过程中,寻找具有规律性的东西加以记忆。4)隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起,加以记忆。5)重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。6)回忆记忆法:将学过的内容,经常地、及时地尝试回忆,在回忆过程中加强记忆。7)形象记忆法:对于较抽象的内容,可用图、表等形象地描绘出来。8)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方,不妨先按照自己的意见与同学讨论,在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。9)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣,是一种变枯燥为趣味的记忆方法。10)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测,增强记忆效果。
　　4 上好讲评课
　　1)及时性。练习或考试后要趁热打铁,及时讲评。每次练习完不及时评讲或者把答案印发给学生,让学生自己对对了事,对存在的问题不分析、不评价,拖上一段时间不了了之。这样对所学知识起不到查漏补缺的作用,大大影响复习效果。
　　2)主体性。避免单纯对答案,或者老师不分主次一讲到底。一轮练习好多学生都有答案,要是单纯对答案,对于学生身上的问题,老师和学生自己都发现不了。所以所讲题目都要学生先分析,回答为什么要这样做。如此下去,学生觉得抄答案的意义就不大了。
　　3)针对性。由于学生受知识、能力等水平的限制,在作答时不可避免地会产生这样或那样的错误或失误,评讲时,要结合有代表性的试题及学生的典型答案,有理论、有实际,逐一分析讲解,追根溯源,使每个出错失分的同学能从较深层次上推究出自己失误的原因,如果是主观记忆性基础知识发生错误,就应加大对教材的熟悉度。如是审题偏差,则要吸取教训,养成细心的好习惯。如是客观性知识发生错误,就要提高知识的迁移和概括能力。学生只有明确了自己的主要缺陷,才能有针对地制订今后复习的方向。
　　4)拓展性。每一种题型甚至每一个题目都代表一定的面,因此在讲评时,不应是头痛医头,脚痛医脚,不能一题讲完,万事大吉,要力争做到“一题多练”,通过知识补充和延伸,引导学生扩展思路,纵横联系,由此问题联想若干相关相近的其他问题;由此知识点联系到许多相同相似的知识点。这样才能提高学生举一反三、融会贯通的能力。
　　(作者单位:河北省邢台市第七中学)