【以教师发展为本,对教案实行柔性管理】 柔性管理的成功案例

　　教案是教师上好一节课的导航仪。在教育改革的大潮中,写教案成为改革的内容之一。要想上好一节课,必须精心备课,那就得写教案,而且要写得格式统一、泾渭分明、项目齐全。这似乎是天经地义的。哪怕教师多年任教同一年级、同一学科,哪怕教材没有什么变化,教案还得从头再写。
　　检查发现,教师的教案往往是形式上脸谱化、内容上模式化,甚至是千篇一律、千人一面,绝大多数教案显然成了应付检查的摆设。虽然如此,受教案所累的教师还得继续为写教案所累,每学期总要写上或打印密密麻麻的几大本。因为不写教案或所写教案不足,就会被认为是教学不认真的表现。低年级包班的教师更是苦不堪言,写完语文写数学,根本就没有太多的时间搞教学研究。以这种方式管理教案,应当是教学改革乐章中的不和谐音调。
　　
　　1 就管理者而言,为教师松绑,让教案实用
　　
　　1.1 利用校园网络实施柔性管理
　　现在大多数学校都安装了校园局域网,实行电子备课制度。这样既利于交流研讨、共享资源,又利于修改保存、提高效率。去掉一些条条框框的规定,给教师营造自由发挥的空间,提倡教师写个性化、创新性的教案。
　　1.2 充分信任教师
　　每学期采用集中和分散相结合的办法将优秀的教案汇编成册,在期末进行一次大型的优秀教案评比。平日教师将自己在教学实践中的特色教案随时交教导处,出示校级以上公开课教案,按时上交,在版面设计上留下足够的空白,直接发给教师修改增补、借鉴运用。
　　1.3 不要求形式统一
　　北京市第二实验小学李烈校长提出“双主体育人”,其一就是以教师发展为主体。为了使写教案的效率更高,允许教师在写教案时根据自己的教学特色、教学风格以及自己的教学思路直接在教本上以补注圈画、粘贴资料等形式代替文本教案;提倡活页式备课形式,即备课中可根据需要自行加入活页,教师可以灵活地进行修改、作批注等。这样的备课有利于课堂教学,有利于教学反思。
　　1.4 允许片段教案
　　所谓片段教案,就是允许教师在教案中删除众所周知的共性的内容,从而集中精力,就教学中的难点、重点之处,感受最深之处,或有独特的教学设计之处,写成精彩的片段教案。
　　
　　2 就教师而言,要解放思想,设计有创意的教案
　　
　　2.1 要在大备课观的指导下准备教案
　　固然,教师的备课不等于写文本教案。但是,教师要通过备课兼收博取,培养用多学科知识解决所任学科的问题能力,即教师整合学科的能力;在备课信息的储备上,不仅是量的增加,还要有质的提高,更要站在一定的高度进行自身的知识更新。不仅要备学生、备教材、备教法,而且要备好自身的情绪、情感、风度和仪表等。这样才能备出独具个性的、有创意的教案,才能消除脸谱化、模式化的弊病,教师的备课能力才能不断生成和提高。
　　2.2 课前多说课,课后多写教后感
　　教师在上课之前要通过课前的备课组内说课锤炼教学语言,把握时间的分配,发现并修正教案中的不足。通过写教后感、教学札记,反观教学实践。在反思失败和教训中,获得“吃一堑,长一智”的启迪,在反思成功和经验中,感悟“柳暗花明又一村”的新意。
　　2.3 加强集体备课,优化教案
　　教师要通过经常性的集体备课,进行全员的交流研讨,提倡实事求是的找茬儿,杜绝回避问题的贴福字。集思广益,科学扬弃,优化教案,取得理想的教学效果。
　　而管理者检查教案则运用“动态互学检查法”进行监控,使用开放性、激励性的评价方法,改变已往“教师备课是应付检查,领导看备课是衡量教师工作态度好坏”的无效劳动,变备课检查为教师互相学习交流活动,即教师互看教案找同事教案中的特点、优点及亮点,作好摘录与点评,使备课检查成为一种主体参与式的学习活动。学校领导对备课的检查则重心后移,即从关注教师的工作态度、设计规范转为注重对随笔、反思的检查,看教师记录的教学闪光点、问题分析、理性反思及改进措施等,看教师对学生反应的敏感性、对教学过程的自我修正和自我控制能力等,努力发现每位教师细微的亮点和有价值的问题。
　　
　　3 小结
　　
　　教学是一种高度个性化的教育实践活动,其科学性、艺术性、创造性如水乳交融。准备教案是教学活动的组成部分,采用人本的“柔”性教案管理,使教师放开手脚,大胆创造个性化优秀教案,为上好课打下坚实的基础。教师备课由过去的经验型向研究型转变,注重备课内容的开放性、备课方法的互动性、备课过程的反思型、教学设计的创造性、教学资源的共享性,教师备课完成由个人备课向个人和集体合作备课的转变。■
　　(作者单位:河北省沧州市运河区南陈屯中心校)