高中历史课改 [莫让高中历史课改失去核心方向]

　　新课程改革以来，广大历史教师根据新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看，在40分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。
　　但是，认真审视一下目前的高中历史课堂教学，很多对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重视现象不重视本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的：“繁荣”。下面是我对高中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识，期望大家能提出更多宝贵的想法，以便在今后的历史教学中共勉。
　　一、实行新课程改革，是在继承基础上的改革，不是全盘否定传统教学
　　新课程在推广和实践过程中，给人一种把传统教学“推到重来”的感觉，在处理新课程与传统教学关系时，存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。我认为应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系：
　　（一）是继承性和创新性的关系。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有那些？传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展，不能适应改革开放的新形势对培养人才要求的实际？在推进新课程实验进程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法？新课程要求教学实施与时俱进，改革、发展、创新。但发展什么？目前哪些方面首先要发展？用什么标准来检验教学实施改革、发展、创新的成败呢？我认为要服务于每一位学生成人成才全面发展的大目标改革教育教学的方方面面，围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方法和学习方法把培养学生的创新精神和实践能力作为支力点。
　　（二）是理论的前瞻性和现实操作性的关系。新课标理论的前瞻性与历史现实环境局限的矛盾，是不容回避的现实问题，也是广大师生深入进行新课程研究实践的主要障碍。在目前大环境下，我们不能空谈观念更新，而应该实事求是，结合改革开放以来教育界的各种研究成果，融合新课程理念，踏踏实实研究历史教学法，并自觉运用到自己的教育教学实践中去，解决实际操作性的问题，我们在教学中，要在新理念指导下实践，在实践中总结反思，逐步把新理念转化为个人教学行为习惯。
　　二、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点
　　历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。
　　例如，历史剧是学生非常喜欢的形式，但教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。而对教学内容重点的把握，一堂课时间有限，需要选定重点的内容，组织重点的活动，而重点活动是应该围绕着重点的内容来设计的。但现在很多教学改革在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末追逐形式，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。
　　三、教学目标的固定化与封闭性
　　近年来，在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。
　　首先，它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥。诸如，不同年级学生在审美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视，这些直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。
　　另外，固定化也导致了相对的封闭性，教学过程中存在着忽视各项目标之间有机联系的现象。其表现，一是知识目标定得多且细，课堂教学承载量过大；二是能力目标尤其是思想目标往往流于空泛，其结果使高中历史教学的育人功能得不到充分发挥。
　　四、学生的主体地位没有真正确立。
　　在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培育者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。
　　在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上教师以自己为中心，讲述时间长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。
　　五、加快高中的多媒体课堂建设。
　　随着现代信息技术的发展，多媒体教学更能突显其优势地位，课件所呈现的知识容量画面不是一个普通的黑板与三尺讲台所能达到的，尽管不必堂堂课件，但运用其中优质的教育教学资源是必要的。
　　希望广大同仁，胸蕴改革情怀，共商改革之策，为高中历史新课程教育事业锦上添花而倾尽全力，不懈奋斗！在改革的春风里必然会步入美好的黄金时代。