[语篇分析与大学英语教学]大学英语怎么说

　　一、引言　　多年以来，大学英语教学只注重对课本材料的字、词、句型的语言分析和教学，停留在语言本身的讲解和语言素材学习的层面上，注重了语言形式而忽视了语言的功能，脱离具体语言环境，忽视了对学生的语篇意识和文体意识的培养，不利于提高学生的语言综合运用能力。
　　二、语篇分析理论
　　自哈里斯提出“语篇分析”(discourse analysis)理论以来,许多语言学家从不同的角度和层面对该理论进行了一些研究并力图给出定义。事实证明,语篇分析理论的发展之路是研究者对该理论“从知之甚少到知之甚多”和不断探索、不断丰富的艰苦之旅。
　　语篇教学是以语篇分析为方法对语言材料的内容，句与句之间，段与段之间的衔接和连贯进行分析，使学生在语篇基础上掌握全文，从而提高语篇能力。语篇分析是从语篇整体出发来解释词、句子的意思和语篇的主要内容，它包括从语篇表层结构上入手的语法手段、词汇手段和逻辑联系语。从语篇深层入手的篇际分析模式，它包括叙事分析、语境分析、体裁分析和篇章结构分析等。语篇分析的教学主要指引导学生对课文内容进行整体、全面和深层的理解和把握，而不是仅仅停留在词汇和句子水平上，还要引导学生概括文章的主题思想和欣赏、体会作者的写作手法和修辞技巧，引导学生语言语篇结构和上下文知识进行分析、推理、判断。
　　三、语篇分析在大学英语教学中的应用
　　（一）引入背景知识、熟悉语篇语境
　　在课前阶段，布置学生预习课文，了解作者的生平，写作意图或者通过了解文章的背景知识，对文章体裁或者主旨进行预测。通过查阅工具书、参考书、图书资料，或者网络等收集相关的资料，对背景知识的进行收集和整理。在课堂教学过程中，教师也可以对收集的文化背景知识进行补充、讲解和分析。文化语境对正确解读语篇具有很强的导向作用。因此，在大学英语教学中应加强对与深层文化相关的语言现象的理解、分析和对比，促进学生对目的语文化更为系统和详尽的了解，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。例如，新视野大学英语读写教程第三册第四单元的课文“Five Famous Symbols of American Culture”就是一篇有着丰富文化语境的文章。课前，教师可根据课文内容所涉及的有关背景知识和文化语境给学生布置相关阅读前任务；还可以把学生分成若干个学习小组，让他们按组分头去收集资料。在上课时由各组推选人员报告展示他们的成果。学生通过课外阅读和网上搜索资料，了解到美国文化五个象征的意义，以及它们的独特性。
　　（二）了解语篇模式，确定文章体裁
　　在课堂上，有意识地引导学生识别英语文章的不同体裁，是培养学生提高阅读效果、获得语篇能力的突破口。因此，教师应该有意识的培养学生识别文章体裁的能力。
　　1.介绍英语文章体裁的分类情况以及各类体裁的写作目的、基本特征和结构。指导学生进行体裁分析。记叙文多注重情节性，说明文多注重条理性，议论文多强调逻辑性。体裁分析既涉及文体分析．叉涉及语篇分析，其根本宗旨是研究语篇的交际目的和使用策略。语篇的体裁不同，交际功能不同，会导致语言风格和语篇结构上的差异。语篇的组织模式是作者思维模式的体现，使我们从宏观的角度去认识语篇的意义。因此，体裁分析有助于我们解析语篇的组织模式，挖掘特定语篇所具有的特定的宏观认知结构。
　　2.在了解基本的文体知识后，引导学生从分析文章的题目着手进行文章体裁的预测，让学生快速阅读课文，浏览文章的大意和结构开始预测。然后，在学习完课文后，结合各自文体的写作要素让学生判定自己的预测正确与否。
　　（三）分析语篇结构，概括主题思想
　　任何语篇都不是任意堆砌的句子，它们是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体的语篇结构。在教学中注重大小标题，寻找主题句等方法，让学生通过他们的视觉感受器官，将文字载体传达的信息输入大脑，经过分析，看属于什么类型的体裁，弄清文序，理清语篇的思路。然后按这一体裁的框架结构进行分析。由于句子内的含义和上下文有密切联系，对于句际关系的分析有利于解读句内含义，在理清句际关系的同时也为学生正确理解课文扫清障碍。文章的主题思想是整篇文章的核心，因此，课文教学的重点和难点就是如何引导学生正确地概括主题思想。经过课前的预习，了解了一定的文化背景知识和文章体裁的基础上，教师要在课文分析的教学中，引导学生划分段落，归纳段落大意或找出段落的主题句，然后再概括主题思想。段与段．句与句之间除了要求严密的逻辑语义外，还普遍采用连接纽带来加强结构上的衔接。连接纽带包括语法纽带(照应，替代，省略)，词汇纽带(复现关系，同现关系)等。这种衔接会减少语言在传递中所产生的歧义，增加语言的清晰度及表现力，使读者易于掌握作者的思路，明了语篇所要表达的思想。
　　（四）分析语篇特色，提高语篇欣赏水平
　　在学生把握语篇体裁、微观学习语篇之后，教师应引导学生回到宏观的层面，分析语篇的篇章结构，从修辞的角度去领悟语篇的措辞及布局，了解作者的意图、思路以及写作风格与技巧，进而挖掘文章字里行间所隐藏的深层意义。这不仅提高了阅读能力，而且培养了学生对作品的鉴赏能力，同时也加深了理解的深度和广度。
　　结语:
　　在大学英语教学中，教师应引导学生结合文化的背景知识，从语篇的宏观角度，分析文章的体裁、主题思想、段落结构。在教学过程中，教师应该以学生为主，积极发挥组织、启发和导向作用，避免包办代替、填鸭式的单独讲授方法。建立在语篇分析上的大学英语教学确实为我在外语教学中提供了许多有益的启示，为提高外语课堂效益提供了多种方法相结合的教学思路。
　　参考文献：
　　[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯【M】.上海：上海外语教育出版社.1994
　　[2]周瑞英. 语篇理论在高级英语教学中的运用【J】.成都大学学报（教育科学版），2007，（11）
　　[3]黄国文.语篇分析概要，湖南教育出版社，1988