让每一朵花儿都娇艳_一朵花儿开就有一朵花儿败

　　[案例介绍与分析]　　黄荣智，四年级的学生，上课经常违反纪律，甚至敢和老师顶嘴，常做一些老师不允许做的事情，学习成绩不理想。　　一天上午放学，我刚走进办公室就听见——“陈老师，你看看你们班的这个学生！课堂上不但自己不认真听讲，还影响周围的同学，一节课的教学内容因为他而无法落实！”美术老师的话音刚落，黄荣智就被推到了我的面前。夹杂着老师批评的话语，仍不时可以听到黄荣智为自己辩护的声音。这已经是本周黄荣智第四次作为“被告”站在我的面前了。第一次体育课在整队时，他用脚踢前排的黄鹏飞同学，被体育老师“告了状”。第二次上自然课时，因为控制不住自己的兴奋，老师没说完实验要求，他已偷偷地做了，结果弄坏了一台仪器。第三次也是上美术课，因为他不喜欢画画，不仅没有带绘画工具，而且老师上课时，故意捣乱。和上次一样，他来到办公室依然是一副无辜的表情，一张随时准备为自己辩护的嘴巴虽不再大声反驳，却不时嘟嘟囔囔，仿佛有满肚子的委屈却无人倾听。看着他这个样子，我真是觉得既可气又可笑。于是，我轻轻地摸了摸荣智的小脑袋，让他坐在我的身边，然后亲切地和他聊了起来。
　　通过交谈，我了解到黄荣智长期以来在学业上或纪律上受到老师、家长许多的否定和批评，他自己与同学相比，首先就感到自卑，从心理学角度来讲，自卑是指个体感到自己处于劣势，在面对问题时无所适从，总觉得自己样样不如别人。其次，长期与权威的代表（如学校的纪律、老师、班干部）对立，使得黄荣智认为自己不被人看重与理解，对待师长的善意批评与教育充耳不闻，产生了抵触的情绪，将自己的进步或改正认为是一种妥协。这属于一种情感障碍，所以黄荣智顶撞老师，藐视批评。最后，黄荣智对自我的评价极低，有破罐子破摔的心理，而这一切都不是一朝一夕形成的，也不是一次谈心或一次鼓励就可以令他改正身上的缺点，纠正自己的行为。而他常为自己的各种失败寻求借口，逃避责任，也正说明他缺少上进的决心与毅力，这对他改正身上的不良习惯是一个极不利的因素。
　　[案例处理与效果]
　　心理学认为，受教育者的心理是在教育活动过程中表现出来又在活动过程中得到发展的。因此，针对该生的表现，我着重做好以下四个方面的工作：
　　1、发掘闪光因素，消除学生的自卑感，使学生对自我评价进行重建，激发学生努力向上的信心与勇气，苏霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”为此，一方面，我努力寻找黄荣智身上的闪光点，调动他的内在积极因素，帮助他们克服消极因素，不断获得成功的体验。如有一次他自觉地为班级擦黑板，对此我当场就表扬他关心集体，是好样的，使他看到自己在老师和同学心目中的地位，产生了“老师夸我了”、“我也能好起来”的心理。另一方面运用角色改变法创建一种积极的班级舆论环境。角色改变法就是通过班级活动改变学生在班级中原来的身份，创造条件把他们推到班级的“舞台”上，让他们发出光和热，重新“扮演”一个有尊严、受尊重、被信任的角色。黄荣智喜欢朗诵，我便有意识地对他进行辅导训练，在“六.一”学校文娱汇演活动中我请他代表班级进行朗诵表演，他的节目取得了中年级组第二名的好成绩。成功与赞扬使得黄荣智重新认识了自己的价值，鼓起了上进的信心与勇气。
　　2、针对学生的情感障碍，多角度地了解学生，聆听学生的心语，并运用心理位移法促进师生的相互理解与沟通，建立融洽的师生关系，最终达到消除学生抵触情感的目的。心理移位，即心理位置的互换，也就是“将心比心，设身处地为对方着想”。黄荣智学习基础较差，上课时学习兴趣不大，纪律松散。我就启发他从老师的角度来看不专心听课的学生，希望他尊重老师的劳动，安静、专心地听课。从同学的角度来看不守纪律的学生，希望他热爱班集体，和同学们一起创建良好的环境与课堂纪律。同时在各种事情上启发他多从他人角度考虑问题，克服自我中心的思维倾向。黄荣智逐步意识到了师长的苦心，慢慢地正视自己身上懒散蛮横的缺点，不再一味抵触外界善意的批评了。
　　3、针对黄荣智缺乏毅力和恒心，与他订立行为的契约，运用外界的奖励与惩罚强化已建立的自我监督，最终实现自我反省和自我发展。在黄荣智能建立了较为恰当的自我认识，消除了阻碍转变的情感障碍后，他有了明显的上进意识。于是我将进步比作上楼梯，并要求他每日给自己订一个小目标，每天上一个台阶，而我在做好督促检查的同时不时给予精神或物质上的奖励，及时地下面强化他的自我发展。
　　4、经常和黄荣智的父母进行交流，指导家长树立正确的教育观，用正确的方法教育孩子。要他们了解孩子的身心发展特点，及时发现孩子的闪光点，采用鼓励的语言，同孩子交谈，尽量采用平等、民主的态度，避免威胁、恐吓的语言，更不能用拳棒。平时多和他进行交流。经过一段时间的努力黄荣智进步的信心更大了，意志也更强了。
　　黄荣智的转变是多方配合、多角度帮助的结果。但是应该承认，只有他的自尊、自信建立了、提升了，他才有了转变的契机。自信、自尊、自爱的心理因素消除了他多年来因总受批评所产生的情感障碍和消极行为，自信、自尊、自爱为他的进一步成长发展提供了动力。我们有理由相信，黄荣智这朵曾经颓唐的“花朵”在今后的日子里一定会盛开得更加美丽，更加娇艳！
　　【作者单位：南安市第一小学 福建】