先练后讲,先试后倒教学模式 [“娱导式”教学模式及其应用]

　　摘要：“娱导式”教学模式是指在教学的各个环节中植入各种娱乐元素，从而以娱乐促教学，从而达到“寓教于乐”的目的的一种教学模式。“娱导式”教学模式是基于“Extended ELM”和建构主义理论提出来的。采用“娱导式”教学模式，应根据“娱导式”教学的要求搞好“娱导式”教学模式的设计，应合理确定“娱导式”教学的教学目标，应构建起“娱导式”教学的教学体系，合理运用教学方法，同时构建起“娱导式”教学的评价体系。
　　关键词：娱导式教学模式；理论基础；实施
　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)07－0049－02
　　收稿日期：2012-02-15
　　基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH11199）
　　作者简介：郭晓利（1968-），女，辽宁辽阳人，副教授，硕士，从事计算机教学研究；曲朝阳（1964-），男，吉林农安人，教授，博士，硕导，从事计算机教学研究；郭平（1973-），女，辽宁辽阳人，副教授，硕士，从事机械基础教学研究。一、 什么是“娱导式”教学模式
　　“娱导式”教学的原始方式实际上是游戏教学，它作为教育技术的一个新领域，目前正受到教育界与社会的共同关注。我国学界对教育游戏教学方式也比较重视，并且已涌现出了一批学科游戏教学的软件和游戏化学习的平台，如童趣网、游戏学堂和奥卓尔等。但从游戏内容和适用对象来看，目前还多均定位于小学生，涉及到的学科也只有小学数学、小学语文、小学英语和对小学生的信息技术教育，而在中学和大学中的应用则少见。从游戏化教学的相关教学理论、方法支持、教学模式和教学策略等的研究来看，目前我国的研究和应用也主要只停留在中小学游戏教学的初级层面。
　　随着高校招生规模的扩大，目前我国大学生的整体素质有所下降。在大学，学生在高中的阶段形成的被动学习的方式和习惯没有完全转变，所以学生缺少主动学习的能力以及且因面临就业困境也使部分学生失去了学习的动力。因此，探讨一种新的教学模式，将各种娱乐元素植入高校教学的各个环节，构建起一种新的教学模式的架构，无疑是必要的。
　　在此背景下，经过多年的探索和实践，笔者提出了“娱导式”的教学模式。“娱导式”教学模式是指在教学的各个环节中植入和渗透各种娱乐元素，其主要目的在于“寓教于乐”，在于以娱乐促进教育。它既要利用信息技术作为实现手段，又要符合教育学和心理学的规律。在教学中融入娱乐的元素，致力于让学生在轻松愉快的情境中学习，有利于激发学生的学习动机，有利于为学生营造出一个比较好的学习氛围。
　　二、 “娱导式”教学模式的理论基础
　　著名心理学家及教育学家斯耐特提出了他的关于“Extended ELM”的理论。该理论认为，娱乐式教育要产生好的效果，需要注意以下四个方面：1）引人入胜的故事情节；2）高质量的制作；3）信息传递方式的含蓄性；4）故事中人物的角色与生活中人们的角色或地位的类同性。
　　建构主义学习理论也强调要以学生为中心，强调在学习过程中学习者要由对外部刺激的被动接受者变为信息加工的主体和意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者变为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者［1］。
　　建构主义提倡应为学习者创造一种能亲身体验的学习情境，强调应充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；应为学习者提供可从多种视角来进行观察的条件或机会，以便使学习者的学习过程能真正发生；应创设学习发生的可能性；为学生提供运用所学知识的情境、真实的任务情境、学生的社会经验融入的条件和将信息以多种方式呈现出来的可能性。在以“学”为中心的建构主义的学习情境中，由于学生是认知的主体、是意义的主动建构者，所以其学习目的就容易实现。
　　“娱导式”教学模式正是基于“Extended ELM”理论和建构主义学习理论提出的。“娱导式”教学模式将教学与娱乐结合起来，在教学过程中融入了娱乐的元素，为学生提供了真实的任务情境，致力于让学习者在轻松愉快的情境中进行学习。在这种情况下，学生可以通过对问题的解决来实现对有关知识的意义建构，或通过扮演不同的角色来获得不同的情感体验，或通过协作来获得人际交往的经验［2］。
　　“娱导式”教学模式通过尊重学生的主体地位，通过满足学生的好奇心与求知欲，可以较容易地激发起学生的学习动机［3］。
　　三、 “娱导式”教学模式的实施
　　1. “娱导式”教学模式的设计
　　教学模式是指在一定教学理论指导下建立起来的教学活动的基本结构或框架，它表现的是教学过程的程序性的策略体系。“娱导式”教学模式的基本框架如图1所示。
　　图1“娱导式”教学模式的基本框架“娱导式”教学模式主要包括以下几个部分：
　　教学目标：教学目标对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作方式和操作程序，决定着师生在教学活动中活动的方式，也是对教学进行评价的标准和尺度。
　　操作程序：操作程序规定了在教学活动中师生应先做什么、后做什么以及各步骤应当完成的任务。
　　实现条件：实现条件是指能使该教学模式发挥效力的各种条件，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境和教学所用时间等。
　　教学评价：教学评价是指依据一定的标准对教学目标达成状况所作的评价。
　　2. “娱导式”教学目标的确立
　　“娱导式”教学模式借鉴娱乐活动中的设疑和挑战等，把教学目标隐蔽于活动之中。“娱导式”教学模式要求教师要根据学生学习的特征及教学内容，采取适宜的娱乐教学策略，从而使学习者能在放松的状态下从乐趣中获得知识，通过活动提高技能或陶冶情操。
　　3. 构建“娱导式”教学体系
　　教学体系是指构成教学活动的各要素的系统集合。为合理组织教学，为使学生能达到快乐学习的目的，教师应考虑如何在教学的各环节中加入各种娱乐元素，以此来激发学生学习的兴趣。学生可以借助各种信息资源，通过协作与交流等方式来提高自己学习的能力和与人沟通的能力。