作文教什么:怎么教孩子写作文

　　作文写什么？不言而喻写生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，道出了作文与生活的密切关系。　　作文教什么？这个回答就不能笼统地说“教生活”了。笔者认为，重要的是教学生怎样去“悟生活”，培养学生“悟”的能力，才是作文教学的目的。
　　为了“悟生活”，不少教师采取有益的组织活动，带领学生走出书斋，走出校园，让学生有目的、有计划地去体验生活；或借一些重大的公益活动，指导学生观察、采访，然后再作文。不可否认，这种有目的、有计划的观察活动是十分可贵的，也取得了一定的成绩；但是我认为，由教师“指定”或“造出”一个生活来，再领学生深入观察的方法，仅仅是“教练式”的做法，从教学的角度看，未尝不可，但并非灵丹妙药。当然，我无意贬低观察者们的功绩，只是觉得，在“活动”的背后不应形成“观察潮”或“采访热”。否则，会使学生误认为，只有走出校门到一个什么地方去才“是”或“有生活”，这就有意无意地忽略了自己其实“正在生活”，不利于培养学生在司空见惯的自然生活中感触，撷取素材的能力，即感悟生活，获取写作灵感的能力。总之，不一定非要轰轰烈烈去“生活”，或在轰轰烈烈的生活里才有作文素材。
　　怎么去“悟生活”呢？应多在凡人小事上下工夫。写重大题材，学生阅历浅，难以把握和驾驭；至于凡人小事，贴近学生生活，每天都有生活之花绽放，素材的枝叶展现，就看能不能去发现了。这“发现”，就是“悟”的能力。作为教师，就是要开掘学生“悟”的潜力，并使之发展壮大。
　　我们常说：生活中不是没有作文可写，而是缺少发现。怎样去“发现”？没有现成的路可走，但不乏成功的范例供大家借鉴。一枚硬币掉在地上，许多人都视而不见，有人却“看见”我们民族的一些传统美德被丢弃了；挤牙膏时，看似已没有了，慢慢一挤，又出来了，有人发现“时间也正是这样挤出来的”；老师讲课，一直站在讲台上，有人发现了“站”的真谛：老师，您一生都这样站着，原来您的位置就在我们心里……这些都是很好的“发现”。发现需要睿智，需要独到。可以断言，没有独特发现的文章，算不上一篇好文章。要常有“发现”，并善于去发现，就必须具备“悟”的能力；要具备“悟”的能力，就必须用“心”去体验生活，包括那些司空见惯的平静的生活。
　　从某种意义上说，作文也是一种创作，而创作不是任何人可以“替代”或“领”出来的，重要的还在于自己。观察仅仅是一种表面的、肤浅的活动，“悟”才是一种内在的、深层次的活动。而这，恰恰是挖掘事物本质，激起作文灵感和强烈写作欲望的潜在动力，是一种需要教师去深情濡染的主动的行为。
　　作文教什么？重点在教“悟”。只有“悟”的能力达到一定的水平，学生才会自己作文，这才是作文教学的最终目的。