中职学校体育大课教学初探|中职语文教学中的古典文学教学初探

　　【摘要】中等职业学校肩负着培养我国中等专业人才的使命，这批人才除要有过硬的职业技能外，还要有良好的综合素质、健康的体魄、健全的心理。结合我校良好的体育设施、设备、师资条件等实际，通过改革班级授课制的形式，实施职业高中体育大课教学，旨在唤起学生的主体意识，激发学生体育兴趣、爱好，培养学生的自主体育学习和健身能力，发展专业特长，养成终身体育学习及健身习惯，真正达到为社会培养身心健康的合格职业技术人才的目的。
　　【关键词】中职体育；大课教学；终身体育
　　背景
　　目前，大部分中职学校的体育课都依存了传统模式——40分钟一节课，教师讲授、示范，学生模仿、练习为主。教学内容比较单调、方法较为简单。课中各教学环节的时间分配，多则十来分钟，少则几分钟，教学容量少，组织讲解比较局促，学生练习时间短，技能技术的学习得不到充分的锻炼。特别是要进行教学比赛的话，学生刚进入状态，就要鸣哨收兵，意见较大，感觉时间不够。如果实行两节课连上的话，就会避开这样的矛盾。90分钟大课，学生练习时间会成倍增长。根据学生生理规律和教学要求，课中的热身运动、技能技术教学、教学比赛、身体素质练习、整理放松、师生互动及评价，诸多环节就可以从容面对。而且两节连堂课，有些教学环节就由二次变成了一次，如热身运动，时间一下就节约了近十分钟，组织讲解也能节省一些时间，因此，练习时间增长幅度很大。90分钟大课，教学容量大，组织讲解显得从容；同时，也能让学生充分感受技术动作、投入锻炼。由以往的被动学习变为主动学习，让学生体验到成功的喜悦，达到心理上的满足。不足之处是：少部分运动能力欠佳的同学可能觉得两节连堂课时间较长；场地器材使用的周转也存在一定的困难。虽然存在这些缺点，但我们认为，教学成效大小必须通过实践检验才能确定。所以我校体育教研组决定实施90分钟大课教学，并作为校级课题进行研究工作，以期取得第一手资料，对学生的学法进行分析，构建主体参与型课堂教学模式，研究适合中职学生身体素质发展的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。同时，也进一步确立“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心的教学理念，更加注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程理念。
　　研究内容
　　1 大课课程设置
　　1.1 第一学期我校大课的教学内容主要以《体育与健康（南方版）》（人教版）教材为基础，弥补和巩固以往中小学体育教学内容。重点以太极拳、武术健身操、球类、田径为主。太极拳、武术是中华民族的传统瑰宝，健身良方。让太极拳沉稳、舒缓的特点，缓解中职学生的浮躁与急需释放的急躁情绪；武术健身操的刚劲有力，也比较适合这一时期学生的生理特点，学生比较喜欢打。让太极拳、武术健身操成为我校课间操的内容，学生健身的常态内容，同时，也逐步形成我校的一个特色项目。让学生感受到民族文化的魅力，并达到健康身体的目的。球类、田径项目是体育教学的基本内容，让学生掌握基本的技术动作，逐步发掘其体育兴趣、爱好，培养运动专长。另外，在基础课中还要加强理论课教学，通过系统学习，让学生正确认识体育与健康的关系，养成终身锻炼的良好习惯。这学期以小班教学，课时90分钟的大课形式。
　　1.2 第二、三学期以体育选项课、选修课为主。结合我校体育教师的专业特长，学生兴趣、爱好，设计符合各类学生要求的运动项目课程，在体育选项课中加强体育运动技能培养和习惯养成，使学生掌握进行“终身体育”锻炼的方法。让学生较熟练掌握运动技术，提高运动能力，熟悉规则，使学生不仅掌握一种健身方法，还具有一定的体育运动欣赏能力，通过练习来进行心理、社会适应等方面的锻炼，体验自我实现、成功感受等。
　　在进行体育选项课的同时，开设体育选修课。分两种情况进行选修：对部分体育运动项目兴趣较高、具有长处和优势的同学，该类学生可根据设定体育项目自选参加体育提高班（选修课）；对体育运动项目有兴趣但相对体育运动能力较弱的同学，此类学生应参加设定项目的体育指导班（指定选修课）来达到健康的要求。拟开设的选修课程有篮球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、足球、武术、健美操、跆拳道、体育舞蹈、瑜伽等。这两学期以大班教学，课时90分钟的连堂课形式进行。
　　1.3 教学组织。学生根据自己的兴趣、爱好和运动基础进行填报志愿，每人可报二个志愿，学校尽可能按第一志愿录取，然后根据各选项所报的人数作适当的调整，编成选项班，按规定的“选项教学方案”实施教学。然后，学生在选项课外，可报喜欢的体育项目进行选修。
　　2 开设课余俱乐部（各种体育项目的俱乐部）
　　复习、巩固课堂教学所学内容，提高运动技术水平，发展学生个性和创造精神，培养学生自学、自练、组织与指导能力和良好的合作意识，养成终身体育意识，体育锻炼习惯。探讨交流体育热点问题，拓展体育知识，提高体育文化素养，增强终身体育意识，建立科学、文明、健康的生活方式，促进校园文化建设，吸引更多学生加入体育运动行列。
　　本阶段的任务是培养学生自学、自练、组织与指导的能力，形成体育锻炼习惯，强健体魄，发展学生专项运动技能，培养其专项运动兴趣与能力。
　　3 理论知识
　　使学生较系统地掌握锻炼身体的理论与方法，增强体育意识，提高体育文化素养。并给予指定的学分。
　　4 专题讲座
　　体育文化的传承教育，专题健身讲座，体育运动赏析等内容。并通过各类视听教材等内容，为学生提供多元化和个性化的学习方式，开阔视野，提升体育文化内涵。
　　5 评价方式科学化
　　考核评价是体育教学过程中的一个重要组成部分，对学生的体育学习兴趣与锻炼在一定程度上产生较大的影响。实施大课教学后，教师可依据学生学习过程的参与程度、进步幅度、掌握运动技术水平、体质健康测试等情况进行综合评定。在大课教学评价体系中，注重“过程性”和“终结性”评价相结合，把学生的进步幅度纳入评价体系，改变原有的以运动成绩为主的终结性评价，更能科学、真实地评价学生，从而有效地激发学生学习的积极性和参与性。本研究课题暂拟定以下方式进行考核评价。
　　5.1学分管理。学生每完成一个体育项目的学习，且学习成绩合格者可获得相应学分。在知识和技能学习中，一年级必修8学分（其中田径必修2学分，健康教育理论专题必修1学分，武术操1学分、太极拳1学分、自选项目3学分），二年级必修2学分（自选项目1学分，武术健身操、太极拳1学分），合计10学分。学生修满10学分即达到体育与健康课程的毕业要求。每学年未修满规定学分者，学生可书面申请补考一次；补考两次仍不过关者或不参加补考者，必须重修该模块。
　　5.2体质健康测试。将学生每年的体质健康测试纳入体育成绩考核中。
　　5.3教学测评。采用学习综合性测评。将学习过程中的态度、知识、技能、体能、情意表现、合作精神综合评定，采用自评、互评、教师评价相结合的方法，评出等级。
　　最后综合以上三方面的因素，形成较为完善的体育大课教学评价机制。
　　实施体育大课教学的最终目的是：根据职业高中学生的特点，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学生的兴趣需要，重视学生的情感体验入手，在教师的指导和激励下，以运动项目为载体，以身体练习为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，激发和保持学生的体育兴趣，系统地掌握体育与健康知识，努力提高学生自主学习能力，从而形成兴趣──爱好──专长──习惯的发展趋势，使学生走出校门后有适合自己的体育项目爱好，掌握这些项目的练习方法，体验到运动的乐趣，为终身体育和可持续发展奠定基础。
　　参考文献
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　　（责任编辑：王雪玲）
　　来稿日期：2012-07-06