【作文教学中学生个性的张扬】个性张扬的意思

　　个性是人重要的精神财富，是一切创造力的基础。因此，必须充分创造条件，放飞学生的个性，让作文教学成为学生支点和创造力的天地。那么，作文教学应怎样放飞学生的个性呢？　　一.给源泉——引导感受生活
　　生活是创作的源泉，让学生观察生活，发现生活，热爱生活，投身到火热的生活中去感受、去体验。只有感受生活才有个性特色的东西可写，学生展示个性才会言之有物。教师要善于激发和激活每个学生的感官和思路，发掘生活素材，捕捉新鲜独特的感受，使每个学生的作文都显示自己的个性。
　　1、直接感受——“行万里路”
　　作文要充分展示学生个性，就要让学生关注广阔的社会生活，让学生走进自然，走向社会。如在教学生写一篇描写秋天景色作文时，就可以带领学生到野外去观察稻田、树木、河流、天空。让学生入情入境，尽情感受秋天大自然的一切。这样，让学生用具有个性的眼光去看，用具有个性的心灵去感受和认识自然事物，才能写出具有个性的文章。
　　2、间接感受——“读万卷书”
　　广泛阅读，能使人视野开阔，知识丰富。在教学中应引导学生广泛阅读课外书籍、报刊，并要求他们记好读书笔记。记读书笔记可引导学生运用一下方法：（1）摘抄法。抄录好的句段。（2）列提纲法。长的文章用列提纲的方法把文章主要内容记到笔记上，提高学生的概括能力。（3）写读后感。读到意义深刻的文章就指导学生写读后感，以培养他们思想的深刻性。这样读思、读写结合，既能积累作文素材，又能培养个性。
　　二.给钥匙——指导读中学写
　　一首清新的小诗，一个动人的故事、一篇优美的散文，都是学生写作的最好例文。学生只有在阅读中体会到这些个性，并有所感悟，才能从中获取展示自己个性的钥匙，从“读”的此岸到达“写”的彼岸。
　　1、学习个性语言
　　在学生的认知规律中，记忆占优势，教师应遵循这一规律，有意识地指导学生认真地读课文，揣摩课文，读活课文，根据自己的兴趣背诵具有特色的词、句、段、篇甚至是全文，去占有语言材料本身的同时，从中接触多种语言风格，了解和积累个性化语言，使学生的语言个性在积累中渐渐丰腴起来，在写作文时也就能顺手拈来，左右逢源。
　　2、学习表达方法
　　作文教学要与阅读教学密切配合。指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段，连段成篇的方法，并能从阅读中学到写作的基本功，运用到作文中去，通过概括中心，引导学生学习立意、选材的方法。
　　三.给自由——倡导放胆习作
　　“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思”，作文必须放飞学生的个性，倡导学生大胆写作，怎么想，就怎么写。
　　1、写作内容自由
　　写作是学生借手中之笔，自由倾吐的乐事，写什么，应让学生自由选择。教师要在指导学生完成写作训练的同时，允许学生依照单元的训练重点“想写什么，就写什么”，哪怕是一件细微的小事，一丝淡淡的心绪都可以在笔下自由表现，鼓励学生既写真善美，也可写假恶丑；既可写生活的真实，也可写合理的想象。
　　2、表情达意自由
　　“我手写我心”。学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们都有一个独特的心灵世界。让学生成为自己思想感情的主人，在对生活的自我认识和体验中完成自己的个性化。
　　四.给灵性——开导独立思考
　　写作中展示个性，是学生勇于独立思考在写作中的具体落实。因为言为心声，文如其人，只有勇于独立思考，学生才能充满灵性，才能是真正有个性的自我。
　　1、想象是独立思考的翅膀
　　诗人雪莱说过“想象是创造力”。在作文指导中，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象。可根据留有空间的课文，让学生续写或扩写。如学习《皇帝的新装》一文后，就可组织学生想象知道真相后，皇帝会有什么反应？骗子会有什么下场？引发学生展开充分的联想和想象，尽情的展示各自的创作个性，挖掘内部的灵性，使其更大地完成和发挥。
　　2、创新是独立思考的归宿
　　创新思维是个性的集中表现。作文教学中，我们不要把学生的眼光锁定在狭小的范围内，应注重对学生进行思维训练，如在平时的写作中，让学生一题多解，或设计不同的开头，或设计不同的结尾，引导学生独立思考，鼓励学生“标新立异”，从写作中学会创新思维，激发起创作灵感，写出有独到见解、有新意的展示个性的佳作。
　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，只有放飞学生的创作个性，才能让学生插上创新的翅膀，在写作这片广阔无垠的蓝天上，自由翱翔。
　　孙静，教师，现居河南汝南。