如何提高家长工作的实效性_抓住教学根本,提高作文实效

　　摘 要：中学语文作文教学在备受争议中艰难前行，其高耗低能的结果，往往是由于施教者（教师）造成的。施教不当而导致学生作文出现很多问题，施教者还是应当从作文教学的基本原则入手，从教学生写什么、怎么写等方面找准突破口，以提升学生整体的作文素养。
　　关键词：中学作文教学；矛盾；实效
　　作文是戴着镣铐舞蹈的艺术：它既是学生认识自我、认识社会、独立表达的过程，是学生心灵的倾诉、智慧的闪耀，又要遵循一定的法则。但在作文教学实践中，因为施教者（教师）的观念不对，方法不妥，又导致了学生作文出现种种问题。作文教学教什么、怎么教，似乎在争论中失去了本来面目，很多原来清晰的东西变得模糊。本文整理了学生作文的四对突出矛盾，试图从写什么，怎么写几方面，再次就作文教学的有效性进行探讨。
　　一、“有意义”与“有意思”
　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话规定了作文教学的原则、指明了作文教学的方向，阐明了作文教学的方法，本应当值得我们好好琢磨，认真实践，但现实教学中，许多教师却置之不理，依然是以考试为中心，以赚取考试分数为目的，突出的表现是平时作文教学中，让学生从作文材料的“思想性”方面入手：选材要注意“健康向上”，注意“立意高远”，甚至要注意政府部门有哪些时髦的口号或流行语，要求学生的作文，要把“党、人民、民族、祖国、见义勇为”等大话、空话挂在作文上面，动辄大地震、大海啸、北京奥运、广州亚运、利比亚空袭，等等。
　　中小学生毕竟只是未成年人，生活阅历有限，知识积累有限，怎么可能像许多受过高等教育的大人那样，站在所谓的思想高度，挖掘材料的思想深度？为什么不引导学生关注“有意思”的材料？我们先看中学教材里的作品，它们几乎都是“有意思”重于“有意义”：《从百草园到三味书屋》，突出了“乐园”；莫怀戚的《散步》，突出了浓浓亲情；杨绛的《老王》，是对底层人的愧怍；朱自清的《背影》，已被研究者写成无数文字……文言文中的《童趣》《陈太丘与友期》《项脊轩志》，等等，无不在“有意思”方面让人称道，没有人说这些文章是“重大的”“立志高远”的“时代主旋律”。
　　著名学者、作家曹文轩教授曾说过：“有意思在价值上绝不亚于有意义的，因为有意思，比如说有情趣的东西，它其实是一种智慧……但是，老师在教学生语文的时候，或者在教学生作文的时候，往往是把“有意思”忽略不计了，这是不合适的。”强调“有意义”，也许没有错，但过于强调“重大的题材”，恐怕就不适宜了：这样做，很容易割裂学生与生活的关系，泯灭他们的智慧、纯真、朴实，为了分数，纯粹造假，搬来一些不着边际的重大题材，却堆砌了一大堆的空话、废话、套话，这对作文教学，有何益处呢？我们还是要引导学生关注生活，拾取生活，并用自己的语言去表达生活，去写生活中的喜怒哀乐、人情世故等。我们不妨看看一则学生的习作
　　我常常想起从前的时光
　　今年的夏天，好像格外寂寞。初夏的时候，静溢的校园就溢出了一阵芬芳。
　　哦，原来是那素白的花又开了。真的是一棵开花的树，满树清香。树下，一个迷迷糊糊的女孩，飘飘忽忽地回到了从前的时光。
　　上幼儿园的时候，妈妈把我寄托在老师家里，直到星期五放学才会来接我。在我的记忆中，那个淌着口水玩玩具的年龄，初次感觉到了世上最简单最简单的幸福。在奶声奶气地叫了一声“妈咪”后，便深深地投入妈妈的怀抱里，怎么也不愿再起来。妈妈变戏法似地从后背摸出一块糖来，我便连忙伸手去接。急忙喂入口中，甘橙味的甜香满溢在那小巧的嘴中，感慨着一颗糖怎可浓缩着如此香浓满溢的快乐和满足！
　　一个人静静地走着，买了几颗糖，急切地放进口里，试图想要找回那份遗失的幸福。舌尖滑过那颗小巧的糖，为何却尝到了丝丝苦涩？
　　上小学的时候，我拥有世上最纯洁最美好的友情。忘不了操场上银铃般的笑声，忘不了过廊尽头欢乐的嬉戏声，忘不了校园里捉迷藏时留下的串串小脚印……
　　“杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。
　　青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。”
　　口中轻吟着，起身返回树下，转了一圈又一圈。
　　猛地一震，头上落下了一朵花苞。
　　空气中只剩下了苦涩。
　　这篇习作，确实看不出多少“意义”来，但我觉得有点“意思”，它通过一个学生的视角，写出了在树下的一些顿悟、感怀，对母爱的依恋、对友情的珍惜，感触细腻，感觉独特，文末有种淡淡的忧伤，有一点青春期忧伤的气息。过份强调材料的“有意义”，等于给学生作文套上紧箍咒，让学生望而却步、无所适从。作文是抒写心灵的自由过程，不只是抒发政治意义的过程。
　　二、“会联想”与“会假想”
　　众所周知，联想和想象是语文学习重要的思维特征和方法，也是语文素养的组成部分。
　　我们需要学生有一定的联想、想象力，否则其语文学习将大打折扣，但反映到学生作文上面，我们却往往发现，学生作文中，有太多的不是联想、想象，而是假想，即虚假的堆砌。其最大的特质，是失却了生活的真实、观察、积累，是凭空捏造的，是根本站不住脚的。
　　还是看看学生小源的一篇习作
　　我想，他为什么要拿着一份文件去酒楼里面呢？于是，我和同学说：“各位帅哥美女们，不如去吃东西吧，我很饿。”经过大家的同意后，我带大家去了酒楼对面的小吃馆里吃东西。我坐在窗户旁边看着爸爸在干嘛。同学们看到我有点奇怪之后，就问我：“你干嘛那么疑神疑鬼啊？”我说：“没事，我只是想闻一下外面的新鲜空气。”各种小吃都来了后，都抢着吃，好像几天没吃饭那样。我不管他们狼吞虎咽了，我继续望着窗户，仔细观察着爸爸的一举一动。后来，谈好生意后，他们开了一瓶红酒在喝，我看见爸爸的杯子里装满了酒，客人好像在说，如果我爸爸可以在一分钟内喝光这杯酒，那么以后他只和这一间公司合作，爸爸二话不说就喝了。客人继续给爸爸倒酒，到了最后，爸爸醉了。我终于理解爸爸为什么每天都醉醺醺。