【数学学习兴趣分析及教学策略浅谈】

　　作为从教多年的数学教师，我们觉得兴趣是影响数学成绩的一个重要因素。下面，结合自己的教学实践，就学生缺乏数学学习兴趣的原因以及教学对策谈些认识，希望能和同行一同进步。　　一、缺乏数学学习兴趣的原因
　　一是学生自身原因。很多孩子数学基础差，由于小学贪玩，连一些基本知识都没有掌握。例如对1/3+1/4的计算不少学生都存在困难，这样的数学基础导致学生在课堂上听不懂，在初中阶段和高中阶段的学习碰到的困难就会越来越多，从而慢慢失去学习数学的兴趣。还有的是学习目标不明确，很多学生不明白为什么上学，以为是给家长和教师上的。他们对自己要求不高，甚至是为了应付教师和家长，学习并没有变成他们的内在需要，出现随大流、混日子等现象，处于被动、消极的状态，不愿学习，对数学学习不感兴趣。
　　二是家庭因素。上三年到初中毕业，这是很多初中学生家长对子女的要求。家长对子女的期望过低，对子女的行为和学习不感兴趣也不关心，任孩子自由发展，造成学生对自己缺乏信心，自尊心低下，在学习上自暴自弃，缺乏上进心，对学习不感兴趣。我们所在乡镇的村中学，家长大多外出打工，对孩子关心很少。
　　三是教学因素。很多教师的教学完全是照本宣科，按教科书上的公理、定义、定理、法则的顺序进行“填鸭式”的教学，给学生的印象就是数学并没有实际的定义和用途。不可否认，教师也存在对学生厌弃、歧视现象，或是冷嘲热讽，或是撒手不管，使师生关系紧张或冷漠，感情上并不和谐，师生之间形成对立情绪或隔阂。“亲其师而信其道”，学生对数学教师不感兴趣，对数学也就不会感兴趣。所以，加强教师的师德修养和职业的责任感，也是很关键的。
　　二、培养数学学习兴趣的教学对策
　　一是阐述数学的意义和价值。激发孩子们的求知欲望，这是培养数学学习兴趣的前提条件。数学是一门工具性课程，学好数学对于学生们将来升学、生活和工作都很有用。例如，学生们将来上了中专或是大学学习机械专业，如果学习《机械基础》《机械制图》等专业课，必须具备空间有关直线、平面等知识，以及较强的空间想象逻辑思维能力。电子专业开设的《电子技术基础》，需要用到三角函数知识，财会专业开设的《统计》中需要用到概率统计知识。这些，应该给学生们讲清楚，他们就会思想上重视，同时感觉与自己息息相关，也就有了兴趣。
　　二是发掘和利用数学本身的内在兴趣因素，激发学生的求知欲望。教师在教学中，应该发掘利用数学本身的内在兴趣因素。例如，在教等差数列前几项分式前，可以介绍伟大数学家高斯从小聪明好学，计算1+2+3……+99+100的值的故事。讲到指数函数时，可将薄纸对折有限次后敢与珠穆朗玛峰试比高来加深学生对概念的理解。还可以利用课前几分钟或新学期的前几节课，以专题讲座的形式，为学生介绍数学发展的历史，著名数学家的成长故事，以及我国中学生在国际大赛中的辉煌成就等，这都属于数学本身的内在因素。
　　三是要让每一名学生都体验到成功的喜悦，这是培养学生学习兴趣的核心。可以采取分层教学法，让每名学生都获得成功。一些数学弱的学生，由于在低难度题目上获得成功，自信心就会得到加强，就能促使他们去做难度稍大的题目，体验新的成功，从而激发学生学习的主动性，学生会自觉主动地学习。当然，对于基础差的学生，教师应加强辅导和适当降低教学难度。在教学中，教师要做到目标分层提要求，检测分层定标准。在教材处理上，找准起点巧设台阶，分层予以推进。在教学要求上，应由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。鼓励学生要充满信心，努力奋斗，就可以取得一个层次的成功，然后再向另一个目标前进。学生在不断获得成功、前进中得到轻松、愉快、满足的心理体验，一定能激发起再次获得成功的欲望。
　　四是运用期望效应，促进学生学习，激发学习兴趣。对于家长长期外出打工子女，最重要的是教师表现出热切的期待，要经常地予以鼓励，教学中鼓励是激起学生学习的源泉。当然教师的期望应该建立在充分了解这一名学生的基础上，对学生的期望应该恰当，不宜过低也不宜过高。过低的期望容易使学生放松对自己的要求；过高的期望如果超出了学生的实际能力，学生尽管努力也达不到，他们的积极性会遭到挫伤。因此，根据学生的个别差异应予以适当的期望。
　　五是使用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是很好的、很有意义的教学方法，多媒体辅助教学可以降低学生学习数学课程的难度，大大激发学生学习的兴趣。
　　总之，数学学科有自己的规律，有自己的科学性和严谨性，但“兴趣是最好的教师”，所以，无论对于哪门学科，兴趣都至关重要。所以，我们在教学中应用心教学，用心反思，根据专业特色采取更好的教学方式和教学方法，让每一名学生都对数学感兴趣，并努力学好它。