中学信息技术课对学生信息素养的培养:信息素养教育与大学生培养的关系
信息素养是中学生学习和发展的基础。信息技术课是以培养学生的信息素养为目标，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式的运用。然而，信息技术还是一门新兴学科，缺乏实践基础，所以在信息技术教学中，教师应当实施信息素养培养策略，包括树立学生良好的信息意识，改变教师的教学方法来提高学生的信息运用能力。
一、培养信息素养的重要意义
1.信息素养是社会发展的新需要
信息社会对人们的信息素养提出了越来越高的要求。许多发达国家纷纷调整教育的培养目标，明确规定教育要使“所有的学生具备信息素养的能力”，而我国也把“培养现代社会接班人的信息素养”作为普及信息技术教育的一个重要目标。因此，培养学生的信息素养成为教育的一项重要课题。
2.信息素养是中学生的必备素养
信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质，是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。初中生正处于身心迅速发展的关键时期，他们精力旺盛，求知欲强，人生观、世界观尚未形成，可塑性非常强。因此，加强对初中生信息素养的培养和教育引导具有十分重要的意义。
二、学生信息素养的现状及存在问题
信息素养教育在中小学基础教育领域虽受到了较大关注，但由于受到现行考试制度与培养目标的不协调等方面的干扰，学生的信息素养仍然普遍较低，具体表现在：①信息意识淡薄。②信息能力欠缺。③信息道德有待于提高。随着信息时代的到来，努力提高学生的信息素养已迫在眉睫。
三、影响学生信息素养培养的原因
1.信息技术教育环境不良
目前有很多教师都认为，信息技术课就是讲解计算机基础知识，和以前的计算机基础与运用课程没有本质区别，这就使信息技术的教育目标发生了偏移。信息技术课程是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科，它的根本目标是培养学生信息素养。信息技术课程教学中，应注重有关信息科学基本理论和基本方法的学习，切忌将信息技术课变成机器操作、软件使用的技能课。
2.教师的教学方法单一
目前，大多数信息技术教师使用的教学方法是讲练结合，先将操作演示一遍，然后学生上机练习。信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，在课堂教学中，教师要不断探索新型的教学模式、教学方法，提升自己的信息素养。
3.信息素养评价体系不合理
对于信息素养的评价，过去主要是检查学生的信息知识与信息能力，采用的形式是让学生利用技术做一个作品交上来，这就产生了一些问题。首先，对于信息素养的人际互动、情感态度与价值观部分的判断缺乏依据。其次，依靠这样的测验方法，难以判断学生的实际操作能力。然而在教育教学中，很多学校对于信息技术课程不进行评价,说明目前中学生信息素养的评价体系是不完善的，或者说根本就未建立合理的评价体系。
四、教学中培养学生信息素养的策略
1.教学过程中树立学生良好的信息意识
信息意识是指人们对信息具有敏锐的感受力、持久的注意力以及对信息价值的判断力和洞察力。中学生作为信息主体，信息意识的强弱会直接影响到他们是否敢于利用信息以及利用信息的效果。日常教学过程中，往往忽视对学生信息意识的培养。因此，培养中学生信息素养的前提是使学生具有强烈的信息意识和使用信息技术的积极态度。
2.培养学生的创新意识，提升信息素养
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，信息技术的教学不能仅仅是让学生学会制作作品，学会技能，而是培养学生能够创作作品，提高实践能力。教学过程中，教师要寻求多种方式激发学生的兴趣，增强他们的创新意识。
3.培养学生的合作意识，提升信息素养
学习需要合作，信息技术的学习和操作更需要合作。一个程序的编制、一件作品的完成或一个问题的解决，往往需要若干步骤，即使一个很小的错误也会导致整个任务停滞不前。教师要加强小组合作理论的学习和实践探索，指导学生分工合作，充分调动每个成员参与的积极性，发挥学习共同体的集体智慧。例如，幻灯片作品创作，由组长分工，确定收集材料、版面设计、具体制作的人员，在完成任务时要互帮互助，而不是各管各的任务，其他一概与己无关。组长要协调好各成员间的关系。
4.教师提升自身的信息素养
在教学过程中，教师要大力使用任务驱动法教学，积极引导学生项目意识的形成，改变他们学习中知识的零碎和不系统的状况。采用任务驱动法，以完成一个完整的任务作为学习目标，通过创设真实的学习情境，引导学生运用软件工程的思想，进行需求分析、规划与设计、编辑与调试，并通过自主学习和合作学习等方式探究完成任务。
例如，word教学中可以通过给学生一篇文章，让学生体验文字的录入、编辑、排版和打印，通过完成文字处理的任务掌握各种word操作技巧；PowerPoint教学中可以给学生布置一个主题任务，让学生经历需求分析、规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布与评价五个流程，从而学会幻灯片的制作。