【浅议英语课堂小组的实施】 浅议幸福课堂

　　1． 分组。根据学生的英语学习成绩，以及对英语学习的兴趣、信心、毅力、智力、成绩等因素，把全班学生分成好、中、差三大类。明确告诉学生：随着学习的深入和成绩的变化，三类学生会相互转化，一定阶段之后要进行相应调整。每小组6人，正副小组长各一人，每人按照成绩编号1-6号，号数越大回答问题时得分越高。规模小了可以保证人人有发言的机会，同时避免了部分学生的拘谨。6人小组可以根据需要灵活地变成2人或3人小组，根据学习成绩、个人性格等因素先确定好小组长，然后让学生自由报名，教师作适当调整，尽量保证小组的整体水平接近，使组与组之间有可比性，鼓励男女生混编，以调节气氛，确立两至三位独立于各小组之外的优秀学生，他们的主要职责是督促并检查小组组长的工作，同时帮助个别较差生补课。
　　2． 内容和形式。各小组在组长带领下，在规定的时间内及时预习、复习、检查，课前帮助教师准备有关实物教具，课堂上就课文内容互相帮助，，组长检查并帮助组员纠正语音语调，模仿课文表演对话，定期举行自编英语短剧表演比赛：每学完一个单元，我就要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演。定期组织知识竞赛，定期进行小组内的相动互助活动。在每次小组活动之前，教师一定要讲清楚活动目的和具体实施的方法。
　　3． 监督和检查。小组活动时，老师在教室内不停地走动，随时提供必要的帮助，同时督促所有同学认真活动。在通常情况下，在小组活动过程中，教师只充当一个旁听者或者帮助者的角色，不过多干涉学生的活动，以免有学生因为教师在场而拘谨。在学生需要时给予及时提示。发现有同学难以开口或羞于开口时，要积极鼓励他们树立信心，不怕说错、不怕丢面子，大胆张口，千万不能简单地埋怨学生素质差，甚至讽刺、挖苦他们。在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。我国成功的英语学习者-李阳认为“学好英语需要冲天的信心”，他独创的Crazy English的信念-“I enjoy losing my face”,使很多同学深受启发。我们也应该帮助有语言困难的同学树立起信心，决心向“哑巴英语”挑战。学生活动结束后，必须对活动结果进行检查。检查时，许多同学同时举手怎么办？让号数最大的同学来回答。如果号数一样，谁先举手谁来回答。哪一组回答的问题多，哪一组得分就高。对于课堂听写，老师仅检查正副组长的就可，其他的同学由组长负责，成绩太差的让组长再听写一遍。除了教师的课堂检查之外，组长和组员时间，以及组与组之间，还要互相检查。明确的目的和相应的检查评比措施便于教师正确评估活动效果，及时查漏补缺，同时也可以增强所有同学的责任心和上进心。可以建立活动记载薄，由小组长详细记载每次活动的成果和问题，以及组员的表现。
　　4．表扬与批评。对于任何小组中任何学生的成绩，教师都要真诚而恰当的表扬和鼓励，教师要善于发现可取之处，这样学生的紧张感便可逐渐消除，学生的自信心也可逐渐增强。根据组员表现，表扬那些工作确有成效的小组长们。小组长们则会充满成就感，和帮助了他们之后的愉快感觉。对于活动中一些不良现象要在课后以合适的方式进行批评。