[论教师课堂激情的培养与运用]

　　【关键词】教师课堂激情　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0009-03　　“有激情的教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习思考。”因此，教师上好课不光要备教案、备学生，还要备课堂情感，做到先感动自己，再感动学生。那么，如何做到激情教学，感动学生呢?
　　一、积极培养。善于形成教学激情
　　讲台是教师展示才华的舞台，课堂是教师展现生命价值的世界。一些优秀教师的课之所以上得好，除了教材挖得深，教学设计得巧妙之外，更主要的是教学有激情。那么，怎样培养和形成自己的教学激情呢?
　　(一)苦练内功，厚积薄发
　　没有厚积不可能有薄发，没有深入不可能有浅出。深厚广博的文化底蕴是激情产生的基础。一个教师教育信息闭塞、知识贫瘠、孤陋寡闻，是搞不好教学的，更谈不上什么教学激情。“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”笔者认为，一个教师，除了课堂上的学习之外，更多的时候，应该把工夫用在内功上，潜心读书，涵养情怀，让自己的内心充实起来，理论扎实起来，功底深厚起来。
　　或许有些老师认为，自己上了十几年的学，还教了这么多年的书，教一个几岁十几岁的孩子还不够吗?这样的想法是不对的。目前，很多教师的知识体系是有欠缺的，对语文的理解有些单一，而这些，口南宁市锦华小学吴彩玉并非通过听几节名师的课就能改善。在教师的教学修养方面，几乎无捷径可走。“底子”苍白，无论教学如何出彩，课也是索然寡味的。所以，老师们需要的是多读书，包括文本理论、大家名作、哲学古籍、天文地理、经典名著等。
　　如执教《村居》，教师不仅要站在《村居》上来教学，更要站在《村居》背后的文化上来教学，教师可以引用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、张志和的《渔歌子》等诗词，引导学生领略《村居》背后的文化内涵，直抵“居危思安”、“安居乐业”的深刻主旨。而在上《冬阳·童年·骆驼队》前，教师可以先读读林海音的《城南旧事》，细细感受书中那样有条不紊的一切：缓缓的流水、缓缓的骆驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……那样的不疾不徐，温厚淳和，那样的纯净淡泊，弥久恒馨，那样的满是人间烟火味，却无半点追名逐利心；从而感受到一种现实世界所缺少的东西——真善美。在上《金色的鱼钩》之前先了解长征路上那些催人泪下的故事：《一袋干粮》、《倔强的小红军》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》，读一读毛泽东的《七律·长征》，感受红军战士长征路上艰苦奋斗、坚韧不拔、视死如归的精神意志，战士们之间那生死相依、患难与共的浓浓深情。在教学《／J、苗与大树的对话》时，以自己对季羡林的深刻感悟来鼓舞学生。
　　长此以往，教师将能在不断的积累中逐渐丰富自己的精神内涵，提高自己的精神气质。
　　(二)热爱学生，铸造师魂
　　教师教学的激情来源于对教育事业的热爱、对教学工作的投入。精诚所致，金石为开。“一个教师，怎样才能做好教学工作?要把生命之火，赤诚的心，真诚的爱全部献给学生。用自己的生命之火，点燃学生的生命之火，用自己赤诚的心赢得学生的心。”
　　首先要欣赏学生的“亮色”。学生总是期望被老师欣赏。教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。在教育教学过程中笔者常常使用欣赏的语气。例如，当学生回答得非常好时，会以欣赏的语气赞叹：“答得真好!我为你感到骄傲!”当学生写字有了进步时，会说：“你让我看到了惊喜!”等等。教师要多在对学生的评语中用上欣赏的语气，因为这能给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，有时甚至可以改变学生的人生。其次要宽容学生的过错。宽容是一种积极有效的教育态度，要求我们老师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里容得下班集中每一位学生。在学生出现过错时，循循善诱；当自己的情绪激动时学会克制，不跟学生“过不去”。教师教育学生，无不出于爱的目的，只有让学生得到被爱的体验时，他们才能从心里真正接受批评，进而改正不足。“教育的技巧全部奥秘在于如何热爱儿童。”
　　二、注重实践。灵活运用激情教学
　　为什么有的老师的课能使学生终身不忘呢?我想不光是教学内容打动了学生，同样也是因为教师灵活地运用激情教学，教师的激情感染了学生，打动和震撼了学生心灵，使课堂充满童趣，充满灵性，精彩纷呈。
　　(一)激情，让课堂点亮童心
　　生活需要激情，教学同样需要激情。一位老师在听了窦桂梅老师的《秋天》一课时曾作这样的评价：“整整45分钟，她忘却了自我，忘却了时间，沉醉在小动物们与落叶在秋天共舞的童话世界里，窦老。师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的河流，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛与孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略一派激情风光。”从窦桂梅老师的课中我们可以看出激情的力量。
　　例如，笔者在指导学生学习五年级上册的《遨游汉字王国》中，用肢体语言加上简单的道具向学生演示了一个个生动的汉字，如“大”、“呆”、“吃”、“听”等，学生在笑声中，在直观感受中，愉快地进入了“汉字王国”，激起学习的强烈欲望，学习的效果相当明显。可以这样说，教师在教学中那最亮眼、最鲜活、最具张力的激情不仅可以让课堂点亮童心，还可以让学生积极地感受、联想、想象、体验，从外在走向内核，从而体会文本的意蕴。
　　(二)激情，让课堂精彩纷呈
　　教师如果带着激情去上一节课，那节课肯定会上得非常好，甚至会有意想不到的效果。令人遗憾的是有的教师的课已经与激情久违了，有的千篇一律照本宣科，味同嚼蜡；有的玩技巧，搞喙头，嘻嘻哈哈一节课就过去了；有的搞所谓的启发式，毫无价值的问题一个接一个地问，问完了课也就讲完了；有的热衷于玩花样，时而放录音，时而看视频，一会儿唱唱跳跳，一会儿摆弄课件，就是缺少激情，课也就很难激起学生的兴趣。