小议初中英语书面表达教学:初中英语书面表达写作技巧

　　【摘要】《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导，围绕语言的听、说、读、写等功能，注　　重培养学生正确的语言表达思维，能够在很好体现语言学习和综合运用的前提下，更好评价学生的语言
　　学习使用能力。［1］书面表达的教学，一方面，能够让语言文本课程的知识得以充分体现，展现学生的
　　语言学习和使用能力水平；另一方面，能够拓宽学生的语言学习认知视野，充分调动学生的语言学习激
　　情，增强他们的语言学习潜能。英语书面表达运用能够提高学生语言运用的灵活性和敏锐性，帮助学生
　　形成多元化的学习思维策略。
　　【关键词】初中英语书面表达写作水平
　　《英语课程标准》对学生的写作提出了要求：能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明，能
　　简单描述人物或事件。这就需要教师在教学中注重对学生书面表达的培养。书面表达是中学生学习英语
　　应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力
　　和评价能力等。然而学生由于以往练习太少，基础不够好，平时归纳总结不够等原因，出现了这样那样
　　的错误，影响了写作的质量。在学习过程中，学生只有夯实基础，循序渐进，在老师正确的指导和规范
　　下训练，培养学生良好的学习和写作习惯。教师的及时而有技巧的评改对学生写作水平的提高也有很大
　　影响。那么，中学学生的书面表达存在哪些问题？如何才能提高学生的书面表达能力呢？笔者结合自己
　　的教学实践，谈一些自己的看法，希望能达到抛砖引玉的作用。
　　一、重视基础，长远为计
　　书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程。如果说学生以前一直不动笔，想在短期内改
　　变提高是很难的。学生本身也形成一种惰性，失去了信心。［2］在英语教学的初始阶段就要重视培养学
　　生写的能力，让学生养成好的习惯：如字母的规范书写，单词间距适当，标点符号正确，排版整齐等。
　　词是组成句子的基本单位，而词形变化是学生在应用中的难点，学生往往是"得意忘形"。有些学生一直
　　到九年级，人称代词主格宾格和物主代词仍然混用。名词的单复数，谓语动词的时态变形，非谓语动词
　　的正确使用，这些基础知识在写作的过程中要强化落实。由词到句是一个知识的整合过程，也是能力的
　　提升。首先要写结构完整的句子，一个完整的句子出现词汇错误尚有修改的余地，如果词不成句，则失
　　去了表意的基本功能。平时在读句子的过程中，要有意识地引导学生正确断句，学会停顿，了解句子的
　　构成。英语的句式结构与汉语不同，尤其是疑问句。了解不同句式的变化规律，陈述句是根本，其他句
　　式在此基础上构成。
　　在教基础知识时，帮助学生构建一个个相关的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。书面表达不
　　如其他知识学习见效快，但书面表达教学的成功实施能有效地落实知识，促进整个教学进程的完善。教
　　师不能避重就轻，要着眼全局，让教学走上良性发展的轨道。
　　二、书面表达能力培养贯穿于平时教学中
　　1、巩固单词拼写，培养组句能力：
　　掌握、巩固词汇是非常必要的，而拓展单词不同词性的用法，补充同义、近义、反义和词形相似的词，
　　使词汇量得到最大限度复现也是非常重要的。以某一单词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典
　　型的句型，从而不断丰富词汇和句型，如拼写单词please时，不但要写出其形容词pleased，pleasant，
　　还要写出名词pleasure，再分别组句，如：The birthday party pleased me. It"s a pleasant
　　birthday party. I am pleased with the pleasant party.又如学到易混淆的词look for，find，find
　　out，discover时，可以多种方式表达句意，I looked for my book everywhere. At last I found it
　　in my bag. Please find out who broke the window. I moved a stone and discovered a snake.这
　　样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性
　　思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。
　　2丰富词、句变化，提高造句品味：
　　引导学生在遣词造句时，表达相近的意思，不一定用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它更有灵性
　　的、适当的词来代替。文章中的句子在语序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词、
　　副词词组、动词不定式短语、分词、分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。
　　3指导学生阅读和背诵精彩的段落，引导学生用心感悟生活
　　教科书中不乏一些很好的范文，可以要求学生背诵，让学生通过对课文的熟读精思，领悟文章丰富的内
　　涵，从而培养语感，进而提高英语的表达能力。［3］在背诵之前，可以让学生归纳：文章的题材是什么
　　？先写什么？然后些什么？教师还要充分考虑采用教材资源作为学生书面表达的话题材料。Go for it
　　教材每个单元都围绕一个话题展开，每个话题都有一定的功能，如九年级教材中含有learning how to
　　learn (Unite 1), rules (Unite 3) 等话题。教师可以围绕这些话题，运用本单元的重点句型，训练学
　　生的书面表达。针对Unite 1中的话题，可以设计"介绍学习（英语）的方法"之类的书面表达作业。针对
　　Unite 3中的话题，可以审计"制定班级、学校、家庭的规定"之类的书面表达作业。这样，既能巩固单元