小学语文深度阅读教学探析 [探析小学语文教学中的美感力量]

　　【摘要】在多年的小学语文教学工作中，我体会到语文教学有着独特的魅力。翻开课本我们随处可见一　　些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美。教
　　师如能在语文课上正确引导，让学生学会去细细体味，那么就会对学生产生美的感染力，同时也能增强
　　学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
　　【关键词】小学语文教学实践美感力量
　　一、充分挖掘美感情趣，培养健康审美能力。
　　语文教学中的美感教育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养
　　创造能力。教师要抓住语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审
　　美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。强调语文美育，把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然
　　的课。在语文教材中描写自然美的课文占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生
　　愉悦的心情。社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美，语文教材中相关这方面的
　　篇章也有很多。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关于
　　这类的科普小品文在语文教材中也有很多。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识
　　，如教师只从抽象的理性的角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣，教师应通
　　过语文教学使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美；并运用美的动力推动科学技术的学习和创造
　　。艺术美是一种综合的美，艺术之美包括很多方面，如结构的美，语言的美、意境的美、选择的美等。
　　教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。
　　二、突出美感教育特征，强化语文感染动力。
　　语文美育的特征主要体现在形象性、情感性和愉悦性上。 语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生
　　学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性
　　格的人物形象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱、机智勇敢的雨来等。文学作品往
　　往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键。学生面对优美的
　　文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象
　　产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和
　　谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。感知是人脑
　　对直接作用于感官的客观事物的反映。感知语言文字是学生接受书本知识的开端，学生在对教材的阅读
　　过程中，发现美，在大脑中描摹作品的形象，体味文中美的章节，产生一定的审美价值。想象是人脑对
　　客观事物内部和外部复杂而有系统的反映，儿童的想象力量相当丰富的，教师要充分调动学生的积极性
　　，运用想象来再现教学中所塑造的人物形象，所描绘的自然景观及生活场景，从而发挥学生的审美想象
　　。情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验，人对客观事物是不会无动于衷的，总会产生一
　　定的态度或感到美，感到愉悦；或心情不愉快，感到丑恶。在语文教学中这一客观事物指的就是情感的
　　载体-教材，教师应充分发挥文学作品的情感作用，运用作品中的艺术形象和艺术的感染力量，激发学生
　　的内在情感，从而引起共鸣。
　　三、深入剖析美感形象，认真体会语言魅力。
　　在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
　　我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础。组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发
　　表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而
　　提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表
　　与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断
　　提高学生的审美能力。我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认
　　识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们
　　掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身
　　的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际
　　让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即
　　使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才
　　能不断提高学生的审美能力。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话
　　富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的
　　熏陶。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。
　　散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总
　　是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。在小学语文教学
　　中强化审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。 创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。
　　在教学中， 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性， 培养他们发现美、创造美的能力。激发学生独
　　立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，培养学生各方面的能力！在教给学生知
　　识的时候，我们要更多的教给他们方法、思维，给他们提供创新的时间，空间，机会和舞台！还要求他
　　们敢于质疑，敢于否定，敢于综合，敢于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的海洋里尽情遨游，
　　在知识的海洋里纵横驰骋，在创造的天地一展才华。我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创
　　新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学
　　习品质。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打
　　铁、 因势利导， 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。 语文教师可根据学生的特点，结合课
　　文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。
　　结束语：教师需要在小学语文教材中，以拓展思维和开阔视野，进一步挖掘丰富多彩的艺术形象背后的
　　感人故事，引导学生体会引人入胜的深邃意境，反复诵读凝练生动的优美词句，从灵魂深处感通积极向
　　上的思想感情色彩。作为语文教师，在小学语文教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的
　　审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生健康的
　　审美能力。