小学英语课堂教学的有效性 [影响高中历史课堂教学有效性的教师因素]

　　【摘要】本文从教师方面研究影响课堂教学有效性的因素,文章认为，影响高中历史课堂教学有效性的教　　师因素是多样的，但起决定作用的是四个方面：即历史教师的人文素养、人格魅力、教学思想和教学艺
　　术。
　　【关键词】高中历史课堂教学有效性教师因素
　　什么是课堂教学有效性？在笔者看来，课堂教学有效性是指通过教师的有效引导，学生在单位时间内获
　　得可持续发展的知识和能力。即从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
　　然而，每门学科都有它的特殊性，历史课堂教学的有效性必须达成新课程标准的三个方面的目
　　标：即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。因此，历史课堂教学的有效性即是通过历史课堂
　　的教学，使学生能够掌握重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，掌握学习历史的
　　基本方法，并通过学习增强爱国情感，感悟人文情怀，培养积极进取的人生态度及求真、求实和创新的
　　科学态度。
　　不过，作为课堂教学的基本媒体--现行的历史教材，其简约化、抽象化、理论化比较严重，再
　　加上高中历史科课时少，教学任务重，考试压力大。如何提高高中历史课堂的教学有效性，这对历史教
　　师是一个极大的挑战。一不小心就会落入应试教育的陷阱，走应试教育的老路，使三方面的课程目标不
　　能达成，仅剩知识的强行灌输，而过程与方法，情感态度和价值观，两皆空亡，课堂教学的有效性无从
　　谈起。因此，本文拟从教师角度探讨影响高中历史课堂教学有效性的教师因素，笔者认为，教师因素是
　　多种的，也是复杂的，但以下四个方面的教师因素对高中历史课堂教学有效性起决定作用。
　　1.历史教师的人文素养是影响高中历史课堂教学有效性的背景因素。
　　什么是人文素养？它指的是人所具备人文科学（政治学、经济学、哲学、历史学、文学等）的知识水平
　　和研究能力，以及从人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的人文精神的和谐统一。
　　北京大学教授罗荣渠先生认为，历史学是各门社会科学的基础（罗荣渠著《现代化新论》第2页，北京大
　　学出版社，1993年版）。它承载着深沉厚重的人类文明，其广博性、复杂性、曲折性、长远性、生动性
　　都非其他社会学科可比，其智慧资源取之不尽，用之不竭。故历史教师的人文素养，首先体现的是要具
　　体深厚的历史知识素养和历史思维能力。
　　作为高中历史教师，一般来说都经过了四年的大学本科学习，初步掌握了历史的基本知识和历史研究的
　　基本方法，具备了担任高中历史教师的基本条件。但仅此而已，不足以成为一个优秀的高中历史教师，
　　也很难提高课堂教学的有效性。据笔者所知，目前在中学历史学界，能将历史课堂演绎得精彩绝伦的教
　　师当属凤毛麟角。这其中的一个重要原因首先是教师的历史知识素养不足。历史学科是综合性的学科，
　　大凡人类的一切物质生产活动、精神生产活动，科学创造活动都是历史。历史教师所掌握的，恐怕连沧
　　海一粟都谈不上。所以一上历史课，就显得自己所掌握的历史资源不足，无法将历史的复杂性、具体性
　　、生动性展示出来。只能以本为本，以纲为纲，甚至照本宣科，缺乏横向拓展和纵向挖掘的能力。教师
　　上课索然寡味，学生昏昏欲睡，何谈教学的有效性？
　　故，历史教师的人文素养程度成为影响高中历史课堂教学有效性的重要背景因素。
　　2006年5月，本校历史组曾在高一年级一些班级做了一次问卷调查，收到有效问卷316份，针对"你最希望
　　遇到什么样的历史教师"这个问题，在只能单选的情况下，选"责任心很强的"占9．5%，选"博学多才的"
　　占33．86%，选"风趣幽默的"占32．59%，选"能帮你提高学习成绩的"占41．13％。（本文所涉及到的调
　　查数据均为同一次问卷调查，下文统一称为"据本校调查"）博学多才和风趣幽默都属于人文素养的范畴
　　。可见一个具有较高人文素养 的历史教师是极受学生欢迎的。"亲其师而信其道"，受学生欢迎的历史教
　　师，他们学习的积极性，参与性都要高。课堂教学的有效性也更加能体现出来。
　　一个高中历史教师，首先本身要具有深厚的史学功底，具有较强的收集、检索、分析、研究资料的能力
　　；其次广泛涉猎哲学、文学、艺术、心理学、军事、政治、地理等学科；再次，要了解传统文化中的特
　　色部分，如中医、书法、甚至阴阳五行；又再次，要了解世界大势，把握政策走向，能以历史思维来洞
　　察、分析现时代的社会发展趋势。等等。只有如此，才能使历史课堂教学有源头活水，信手拈来，便可
　　设计一个教学新情景，把学生带入历史的博大殿堂。
　　这样在教学中才不会唯历史是历史，就事论事，就史论史。能深入历史中去，又能从历史中走出。
　　只有这样的历史教师，才有将历史课堂教学演绎至精彩绝伦的可能性，才有可能提高历史课堂教学的有
　　效性。
　　2.教师的人格魁力是影响高中历史课堂教学有效性的基本因素
　　高中教师的人格魅力主要表现在：具有爱心和责任心；具有独立人格和平等情怀；具有参与意识和
　　现代开放精神；具有博大胸怀和历史眼光；具有团结协作精神和创新人格等。
　　具有爱心和责任心是一个教师人格魅力的最低标准。爱心表现在爱护学生，与学生关系融洽，经常
　　沟通，嘘寒问暖。据本校调查，针对"你希望老师跟学生的交流达到某种程度较为合适"的问题，在可以
　　多选的情况下，选"亲密朋友，多话题沟通"项的占87．03％，选"仅限于学习上交流为宜"项的占14.24%
　　，选"让学生敬畏老师才好"项占5．6%，选"其他"项的占9．４％。可见学生多么希望教师能跟他们交朋
　　友，以心交心。与学生交朋友，把他们当朋友看待，这就是一种无往而不胜的亲和力，凡有此亲和力的