点点滴滴的爱作文 作文技巧，点点滴滴均来自课文

　　语文教学的根本目的就是让学生具备听﹑说﹑读﹑写这几方面的素质与能力。而写作是一种语言的学习和实践活动。它具有知识综合性、思维复杂性、智能创造性和心理制约性的显著特点。写作素质的高低，不仅取决于作者自身的客观能量，还取决于作者的主观发挥。故作文教学也一直是语文教学的重点，又因许多学生不会写作文，所以它又一直是语文教学的难点，不仅令学生头痛，更让许多老师对它一筹莫展。所以如何搞好作文教学也是一直困扰语文老师的话题。
　　我们常常会看到这样的现象：要写作文了，老师才匆匆忙忙到处找范文，或者是在写作之前给学生讲授一些写作技巧，以求速成。谁都知道，写作是一个长期的积累、提升过程，像这样教学生写作文，学生真的能速成吗？经验告诉我们：不能。老师们在满世界寻找范文、作文技巧时却把最佳的作文教材——课本给丢了。其实，课文中的每一篇精美文章不仅是最好的范文，而且能让学生一点一滴，积累许多写作知识。
　　我认为单纯教课文或单纯为了写作文而教作文的方法是不可取的，课文教学与作文教学应该是双线同时进行，而不是单线孤立进行的。且以苏教版初中语文为例：七年级第一篇课文是《为你打开一扇门》，我们仅从作文教学这方面来说：首先，它教给学生如何拟一个好的标题。我在教学此文时，引导学生分析文章标题好在哪里？学生讨论得出：1.标题醒目；2.把文学比喻成门，恰当的运用了比喻；3.设置了悬念，打开一扇什么门？4.用“你”表示亲切的对话。我于是趁热打铁，要求学生在当天的小练笔中仿照本文的拟题，也给自己的小作文拟一个好的标题。其次，教给学生用排比、比喻等修辞手法组织语言。“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”此句排比、比喻的恰当使用，使文章具有不同寻常的表达效果。我让学生仿照文中诸如此类的句子说几句话，学生个个跃跃欲试。学生既然能说出这样的句子，作文中也一定能写出这样富有文采的语言。
　　学生写作文，大多数只知道在文中记一件事。在学了《繁星》之后，我告诉学生：一篇文章可以记多件事，如本文，作者就记了三次看星时的不同感受。学完《往事依依》之后，学生进一步明白了该怎样把多件事有机地组织在一篇文章里。还写到了田汉《南归》中的诗句。我以此为例，告诉学生：作文中除了可以适当的引用诗句，还可引用名言、警句、俗语、谚语等，也可以穿插各类便条、短信，以此来丰富文章的内容。
　　我发现许多学生的作文，往往是开头繁多而扣不住题，结尾也很随意。我就以《往事依依》为例，引导学生分析了此文的开头、结尾，学生明白了写作文开头要紧扣文题，结尾要点题，这样文章才完美。学习《伟人细胞》一文时，学生对文章开头贾里那一段日记很感兴趣。我告诉学生：开头这一段实际上是题记，写作文也可以仿照此文，以题记式开头，这样作文的布局就显得新颖，学生都很兴奋。后来，有许多学生就常常以题记式开头来构思文章了。用小标题式的布局来构思全文，是在学习了《展示华夏文化的魅力》之后，这种作文布局就被大多数学生喜爱，并逐渐成了他们的“拿手菜”。学习了《枣核》一文后，学生懂得了“以小见大”的手法，写作时知道要从大处落笔，从小处选取材料，写出来的文章也不再大话连篇、空洞无物了。其实，每一篇课文皆能让学生学到一点写作知识，我们千万不要将课文教学与作文教学孤独起来。长期以来，学生从我这里获得的作文技巧，点点滴滴均来自课文。那种在写作之前让学生饱餐一顿“写作技巧”的教法是不可取的，因为学生一下子没办法接受、消化呀！
　　当然，学生学到了这些写作技巧，如果不训练，那也是“纸上谈兵”。只要学生学到一点新的写作知识，我就让他们进行一次“实战演练”，哪怕是一次小练笔，字数也不限，却能使学生真正做到学以致用。只有这样不断的积累、训练，一步一个脚印，学生的写作能力才会有显著的提高。