用“心”帮助学生进步 帮助学生进步

　　有人这样定位教育的使命：教育的使命在于满足学生求知的需要，发展的需要，使学生认识不断丰富，能力不断提高，个性得到发展。作为教师，在力求圆满完成教育使命帮助学生走向自己希望成为的人的道路中，不难发现，有些孩子在学习上遇到了困难。记得一位老师曾说过，在学习上有困难而无法继续向前走的孩子，不是不会学的孩子，而是没有适应学校教育的孩子。这样的孩子在今天被称为后进生。
　　听到这样的称谓，我想到了后进生的集中营——一群与自己相处了一个多学期的学生。在我看来，他们不仅学习不怎么样，习惯也有待强化，这是我翻开那本记录自己工作成长经历的日记本看到的文字，也是这个班的学生留给我的第一印象。
　　接班之后，与学生相处了一个月时，我领教了这个班学生的高招——干活挑三拣四，学习敷衍了事。当我静下心来分析这一现象时，我发现：出现这种局面的原因之一是班级成员之间缺少凝聚力。
　　怎样才能增强凝聚力呢？我利用课间操时间让学生开展接力比赛，尽管我知道搞这样的活动有一定的风险，但当我想到九月一日开学，当我看到一群天真而又好动的学生，我曾对自己说过的话时，我没有选择放弃，因为我一直在告诉自己：这是学生在小学生活的最后一年，我应该尽己所能，扶助他们走过小学生活的这段路，不管途中有多少坎坷，多少艰辛。
　　在开展课间接力比赛的活动中，我发现：课间活动其实也是丰富学生生活和增强班级凝聚力的一种形式。在日后的课堂上，我留意观察了在活动中表现出极大热情的几位同学，他们在课堂上的表现比刚接班时积极了。为防止学生一味地沉迷于游戏中，当学生提出让我也参加时，正值临近期中考试之日，我与学生有了共同的约定：只要能有0.01%的转机，扭转目前的位置和状况，我就参加到他们的活动中。结果，事与愿违。在与学生的一段“冷战”之后，再次投入工作之中，我发现学生似乎懂事了。
　　班级的凝聚力是有了，但后进生的范围并未缩小。在与学生的交流中，发现这些所谓的后进生，他们也想学就是一看到课本就犯愁。所以，我认为转化后进生的突破口是提高他们的学习兴趣。
　　提高学习兴趣除了在课堂上设计一些有趣的活动环节外，我觉得拥有爱心、懂得关爱、学会与学生交流也是提高后进生学习兴趣的一种重要方法。
　　与学生交流，为学生创造一种平等和谐的氛围，既在交流中了解了学生的所求，又找到了激发学生兴趣的另一种方法，同时还丰富了自己的工作阅历，在我看来这就是一种快乐！
　　当学生的学习兴趣有一点提高时，他们更需要老师的鼓励和表扬，学生看到老师对自己的鼓励就能树立起学习的信心，端正自己的学习态度。学生热爱学习的前提除了关爱学生，还应该鼓励学生。
　　后进生不是只有“差”而没有优点和特长的；后进生往往不是因为笨，而是由于缺乏对知识学习和掌握程度的兴趣或克服困难的毅力而造成的。作为教师，我尽量在仔细观察他们到校后的表现的同时，挖掘他们在学习等方面的闪光点，有针对性的进行指导，抓住恰当的时机加以鞭策、激励，让他们树立自信心，让他们在学习中体验学习的快乐、进步的乐趣、成功的喜悦。
　　与学生一学期的相处中，我发现：这个班的学生对分数好像情有独钟。分数可以唤起他们表达的欲望和讨论的激情，所以打分制一直沿用至今，只是在形式和内容上有所改动。
　　学生用一学期的表现告诉我：在课堂上一言不发，对所学的知识过多的遗忘，其中最主要的原因是学生学习习惯不是很好，尤其是不会预习。因此，在今年开学之初，我建立了学生预习与习惯记分表，试图通过这种方式来进一步提高学生的学习兴趣。半个月一次的统计与表彰让学生有了一种模糊的竞争意识。当我把写有“学习标兵”“学习习惯进步奖”的奖状送到学生的手中时，总有学生投来羡慕的目光：当这些获奖的学生看着属于自己的奖状时，他又有了下一步努力的方向。
　　我知道：有一部分学生不明确学习的目的而是为分数和奖状而学习时，我没有掀开他们内心活动的面纱。我幻想着学生能在为分数和奖状而学习的同时，渐渐形成一种内在的学习动机。
　　半个月前，经要老师介绍，对学生各方面的评价采用三栏打分两栏小计的方法，初次使用这种形式，学生或许觉得新鲜，当有学生因为没有交作业而扣分时，总能听见其他组员对他的指责与鼓励。
　　后进生的变化，离不开各科老师的指导，离不开学生自己的努力，离不开家长的配合。
　　对后进生来说，学习如吃药，本不是一种需要，而是因为迫不得已。这样的学习对他们来说，无疑是精神和精力上的一种折磨。作为教师，从班内几名后进生的变化中，我有这样的感受：
　　·付出爱心：当学生陷入迷途时，伸出友爱之手帮他一把。曹雅俊同学曾因家庭的经济负担出现过迷茫，这时一句关爱的话语是她最需要的，一句鼓励，一句安慰对她来说，将是让她重新走上快乐学习道路的良方。
　　·耐心：一年多的教学生活中，我曾对一位经常不做作业的学生说过：七天之后改掉坏毛病。七天来他无动于衷，七天后他恶习难改。
　　看到他不思进取，我在想：莫非对学生的期望越高，收获的失望也越多吗？多次失败让我从梦中醒来，造成失望与期望差距拉大的原因之一是我没有给足学生改变过程中所需要的时间，只是抱有一种可以称之为“急功近利”的心态，在这种心态下，期望一位长期跑在最后的学生第一个到达终点的愿望在较短时间内实现是很不现实的。作为教师，我应该有足够的耐心来面对后进生，给他一段时间，用“最近发展区”的理念来引导他前进，相信终有一天，他会第一个到达终点的；一味地期待学生在较短时间内有大的变化，收获的依然是失望，这是这个班的学生用事实告诉我的。
　　·留心观察后进生的变化，发现他们的进步公开表扬，这比与他单独交流效果要好些；对后进生而言，公开表扬更能促进他继续前进，面对面地指出缺点他也会努力改正。
　　在后进生的转化过程中，我觉得“服务”意识和“坚持”意识的树立，也有利于后进生的进步。
　　服务意识：学生尚未成年，在学习上更需要老师的帮助，但他们不喜欢老师居高临下地训他们，两位同学在日记中以妹妹的身份请求我帮助，她们的这种方法坚定了我做学生服务者的信念，从此一种平等的氛围在学生中建立了起来。为学生尤其是后进生提供更好的学习服务，让她们感受集体的温暖，他们将会迈开走向学习道路的第一步。
　　帮助后进生树立“坚持”意识：后进生因为长期对学习失去兴趣，稍有成功之时往往是他们滋生骄傲自满情趣之日，就这个班学生的情况来看，我最应该做的就是帮助他们树立坚持意识并引领他们走出自满，让学生知道“只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味”，让学生在实践中证明“最笨拙的坚持也能创造奇迹”。