课题研究小结 课题中期小结报告交流
书等引导家长,使家长能长期坚持不懈地配合我们的工作.
（四）
注重三个结合
一是课题研究与教师提拔评优相结合.我校朱胜源校长长期重视教育工作,对本次课题研究更加高度重视,自己亲自担任组长,不仅在经费上给予了部分倾斜,还通过行政例会研究决定:凡是参加课题研究的教师期末评优优先,凡是有突出贡献的研究教师提拔优先,这些机制的建立保证了课题研究的正常开展,大大地调动了教师的积极性.
二是课题研究与德育活动相结合.课题研究不是“闭门造车”,而是要走出去、请进来,通过丰富多彩的活动,使各家庭成员之间,指导教师与家庭之间加强沟通、消除误解、建立感情,营造良好的氛围,大大地提高了课题研究实效.如,我们邀请个案家庭参加了“自强不息、拥抱明天——轮椅英语尹小星先进事迹”主题大队会,用身残志坚的事例感染他们.我们还邀请他们参加了家长开放日活动,举行了个案家庭成员座谈会,个案家庭亲子游,个案家庭亲子文艺演出等活动.另一方面,在活动中检验课题研究成果的可行性,做到一边研究,一边实践,让全体师生共享课题研究成果.
三是课题研究与学科教学相结合.政策性致富家庭中的问题学生家庭存在的问题缺失,它不一定是个性问题,很可能是所有家庭的共性问题,我们力求做到在核心组成员研究的基础上,让第二梯队的研究教师在课堂教学中渗透德育,纠正学生不良习惯,提升家长教子观念.
二、
中期取得的成果
在课题组组长朱胜源校长的组织策划下,经过近一年的实践研究,我校课题组初步提炼出了中期研究成果——家校联动德育.
1
、家校联动德育精要概述
家校联动德育就是把教师、家长作为学校德育资源,在学校的主导下,以教师、学生、家长为主体,通过内容丰富,形式多样的德育活动实施德育的一种模式.其包含两个内外结合,互为补充的活动,一是利用学校资源为学生服务；二是利用家长资源为学生服务.
（1）利用学校资源为学生服务.我校开辟了以下两种途径
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一是创建家校联系本.“真正的教育是心与心贴得最近时的无言的感动.”家校联系本是无声德育的范例.家庭联系本的创建适合小学低年级的学生,分三个阶段来实施.第一阶段的内容包括本周建议和家长反馈意见.第二阶段:孩子想说的话.第三阶段:老师回复.在利用家庭联系本与家长沟通的过程中,内容要不断完善和充实,要有桥梁、纽带作用.
二是开展家长学校兴趣班.陶行知先生曾郑重提议成立“新的父母学校”来“培养新的父母”,举办家庭学校兴趣班就是把家长请进学校,请进课堂进行技能培训,开展亲子活动,我们设计了四个培训班,分别是电脑班、亲子合唱班、亲子手工班和亲子书法班.在班级管理上,家长学校兴趣班做到“三定”、“六有”.“三定”是定时间、定人员、定地点.“六有”是有计划总结、有授课教案、有组织机构、有过程记录、有学员档案、有成果汇报.
（2）利用家长资源为学生服务
陶行知先生提出,“社会即学校”.他主张“要把教育从鸟笼里解放出来”.利用好家长资源为学生服务主要有四种形式,即外出参观、课堂讲解、文体活动和带队训练.外出参观就是把学生组织到本班家长的工厂进行实践活动,进行德育情感体验.课堂讲解就是把一些职业经理人请进课堂给学生讲课,比如:军队讲纪律、医生讲卫生保健、厨师展厨艺、化妆师谈礼仪等.带训练就是把一些有专业技术的家长请到学校给学生培训,如:围棋、象棋、摄影、书法等.文体活动就是把一些有文体特长的家长请到学校组织学生进行娱乐活动.如:蓝球、乒乓球、跳绳、拔河等.
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、家校联动德育的成效
我校家校联动德育以点带面,层层落实,逐步推进,收到了良好的效果,学生日常行为习惯、学习习惯明显好转,得到了广大家长的认可,在区域范围内有一定的影响,其主要表现在:1、为家长提供一个学习的机会,掌握了一门技能,能更好地辅导孩子学习；2、为孩子树立了学习榜样,让孩子懂得学习是终生的,是无止境的；3、充分挖掘了家校德育资源,提供了德育平台；4、打破深圳特区由于交通安全、社会治安、社会实践资源相对贫乏等因素实施德育困难的局面.
三、
存在的问题与今后的打算
由于公明、光明两个街道从宝安划出成立光明新区,由于种种原因,导致本课题的研究在中途出现了一些波折,我们的研究也存在许多问题,如深入家庭深度指导的次数不够；指导的方法针对性不强；指导的步骤不科学；指导的效果不明显；协作组成员学校之间沟通、交流的次数不多等.在新区主管领导的高度重视下,有课题组指导导师黄沧海先生的悉心指导,我们将遵照总课题组的指导意见,加强协作组的交流,进一步深入个案家庭进行跟踪指导,做好个案跟踪实录的撰写、搜集；继续深入做好课题研究的后段工作.
教育部“十五”规划课题子课题
《独生子女家庭中问题幼儿家庭家庭教育指导的实践研究》
课 题 中 期 小 结 报 告
宝安区兴华幼儿园
本课题于2007年6月立项为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题,立项以来,兴华幼儿园子课题组成员严格执行《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》总课题组的一系列要求,扎扎实实开展各项工作,取得阶段性的成果,下面就这一课题的中期实践研究作如下小结:
一、课题研究的进展情况
接到了区教育科学研究培训中心《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》总课题组下发的子课题立项的通知,我们组织了课题组成员学习《通知》要求,学习总课题撰写的《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》结题报告和《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的课题实施方案.邀请了总课题组指导导师黄沧海先生给全园独生子女家长作了动员性的讲座,使家长们了解参加课题的重要性和必要性,为我们与家庭共同合作,开展课题打下了基础.
在课题研究前期工作中,我们力求做到“三个同步”:课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与教师发展、家长发展、幼儿发展、幼儿园发展同步；课题实施与成果表达同步,促进课题的深入研究.具体工作情况如下:
（一）成立课题研究小组.为了使此课题保质保量完成,我园成立以园长为组长,副园长、保教主任为副组长,具有很强敬业精神的优秀教师担任本课题研究成员的研究小组,还建立以教学主任、保健医生、年级组长为主的幼儿园课题核心小组,形成了全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围.
（二）制定切实可行的课题实施方案.撰写方案前,我们对全园的独生子女家庭进行问卷调查,了解幼儿园独生子女的情况以及存在的问题,查阅相关的资料,再根据总课题组的要求制定了切实可行的实施方案,在方案里对课题研究的目的、主要内容、课题研究的思路与方法以及课题的研究的具体步骤都做了详细的说明,并组织课题组成员认真学习,要求每个课题组成员都必须读懂读透课题实施方案.
（三）认真撰写开题报告,按时举行开题论证会
接到子课题立项的通知,我们着手撰写了开题报告,并于2007年7月6日下午召开了开题报告会,总课题组的专家黄沧海先生、于正勇主席、周平原老师,建安新村幼儿园的简洪园长、吴琴芳副园长,以及课题组的全体教师、家长参加了开题报告会,会上,总课题组周平原老师宣读了总课题组下发的子课题立项的通知,幼儿园课题组副组长张秀丽作了《独生子女家庭中的问题幼儿家庭家庭教育指导的实践研究》开题报告,听了幼儿园的课题开题报告后,到会的专家组对课题的各项工作进行了质询,子课题组成员、家长作了答辩,课题组组长杜锦绣代表幼儿园对认真做好课题研究的决心和策略作了表态性的发言.通过论证,最后与会专家认为本课题理论依据正确、翔实、研究有针对性,具有较高的研究价值,课题组研究条件具备,同意开题.最后于正勇主席作了讲话,认为此课题是一个全园性参与的活动,既是一个挑战,也是全面提高自己的好机会,建议把此课题作为教师专业成长的机会,重视课题过程的研究,重视课题研究过程中资料、数据的收集、积累,课题过程中遇到较难解决的问题,多与总课题组的指导导师黄沧海先生联系沟通,有效地解决问题.
（四）确定课题研究对象,做好个案家庭调查表的填写.由于本课题研究的对象是家庭,研究的过程必须家园合作,因此确定课题研究的对象必须家长愿意配合和参与,才能使课题深入地开展.于是在确定人选时,运用调查表的形式先对全园独生子女家庭进行一次普查,调查存在的问题以及家长自愿参加课题的意愿；然后我们在幼儿园小中大班中选出10个班,每班选一名个案幼儿和两名对比幼儿参加课题,选定参加个案幼儿家庭后,我们又进行了一次调查,以三人为一组分别对这些个案家庭进行了家访,进行了面对面的访谈,了解问题幼儿的家庭环境、家庭成员、家庭的氛围（包括家庭人员之间的关系、家庭的文化等）、家长的观念等等；还发放了30份调查表,要求家长根据调查表的内容实事求是的填写和打分；最后,个案指导教师再根据家访的情况、平时的观察了解以及家长填写的调查表,认真填写好问题幼儿的个案家庭调查表,最后对每个个案幼儿的调查写了一份个案调查分析,幼儿园课题组写了一份《独生子女家庭中的问题幼儿家庭家庭教育调查分析报告》.个案家庭调查表的填写和个案调查分析报告的撰写为我们对独生子女家庭存在的问题和产生的问题的原因有了进一步的了解,也为我们对个案的幼儿家庭实施有效地指导方法和策略提供了依据.
（五）课题研究的实施
1、切实有效地开展培训、交流,提高教师科研水平.
（1）课题研究,提高教师素质是关键.为了使课题组成员深入了解课题研究的意义、目的、过程、方法等,我们于6月22日和7月4日邀请了总课题组指导导师黄沧海先生来园给课题组教师做课题培训两次,7月3日组织教师到建安新村幼儿园参加总课题组指导导师黄沧海先生的课题培训一次,6月26日、7月6日、9月1日幼儿园课题组分别组织课题组成员学习总课题撰写的《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》结题报告、《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的课题实施方案,以及幼儿园《独生子女家庭中的问题幼儿家庭家庭教育指导的实践研究》课题实施方案、开题报告等,帮助课题组成员学习课题研究的基础知识,了解课题研究的基本过程,帮助教师掌握调查法、个案跟踪法、行动研究法、比较研究法、案例研究法等研究方法.
（2）每月定期召开课题组会议,课题实施以来,我们召开了五次课题组全体成员的会议,了解课题实施的情况；学习个案调查表的填写；学习如何进行研究资料的收集、整理和分析；学习个案跟踪指导分析表的填写；交流、解决课题研究过程中遇到的问题.四次核心小组成员会议,讨论在填写个案家庭调查表时如何确定跟踪指导要解决的核心问题；研讨课题研究过程中存在的问题；设计了《宝安区兴华幼儿园个案跟踪指导分析表》和《宝安区兴华幼儿园个案跟踪指导访问实录表》.
2、认真务实做好个案跟踪指导
（1）利用多种形式与个案家庭保持经常性的密切联系.除了深入开展家访活动外,平时指导教师还坚持以电话、捎字条、手机短信、约访以及利用家长接送幼儿的时间与家长交流等方式与个案家庭密切联系.9月1日课题组开始了第一次家访活动,对家庭成员的情况、家庭的文化、家庭的学习氛围、家长的教育观念、家长的自身素质作了全面的了解,查找跟踪指导要解决的核心问题的原因,每个个案根据此次的调查,写了一份个案调查分析报告.本学期,每个个案家庭进入家庭家访二至三次,进行深度指导；进行了二至三次的约访以及经常性的电访,访前三位个案指导教师都会作简要而明确的计划,访后有记录和小结,对每次的家访和约访都进行详细记录,每月写一篇访谈详录.
（2）每月每个个案指导教师都坚持根据家长、幼儿存在的问题,家访的情况制定指导策略,策略包括对孩子、家长的指导策略,包括在园和在家的指导策略,同时把制定的策略给一份家长,使家园配合同步实施策略.每月底个案指导教师与家长对本月的指导策略、做法、效果进行反思,并制定下一个月的指导策略.最后把这些填写在幼儿园设计个案跟踪指导分析表上,以便课题组检查,课题组教师间的交流.
3、加强管理,使课题工作及时有效
（1）课题组的组长、副组长都是个案跟踪指导教师,与班组教师一同开展家访、约访、制定策略等工作,课题工作有了园领导的具体参与、指导,提高了教师们课题研究的积极性.
（2）每月底个案教师能按时把个案跟踪指导分析表上交到校园网的课题文件夹内,课题组长及时检查督促个案跟踪指导进度,及时发现问题并给予及时的指导.如我们发现教师访谈记录不规范,便及时召开了课题核心小组成员会议,商讨根据幼儿园的情况如何记录,最后研究决定,课题核心小组统一设计一份《宝安区兴华幼儿园个案跟踪指导访问实录表》,表格的制定为教师们提供了方便,便于教师们记录,了解访谈的情况.
（3）重视课题研究过程资料、数据的收集.课题一开始,我们就给每个个案发了一个文件夹,要求课题组教师为个案幼儿建立档案本,收集个案跟踪指导过程的资料,如个案幼儿的家庭调查表、个案跟踪指导分析、家访实录、相片等,其余的课题资料,如:课题实施方案、开题报告、研究过程活动的数据、相片、录像等,都由课题组副组长分类归档管理.另外,在幼儿园的校园网专门建立了课题资料文件夹,内设每个个案的文件夹,把本园课题研究过程的所有资料以及总课题组对各子课题研究过程的指导和幼儿园给个案教师的一些通知、指导都放在文件夹内,以便课题组成员交流学习,大大提高了开展课题的效率.
二、课题研究的阶段成果
由于课组管理、研究务实到位,课题组的每个成员都能认真负责,在课题的实施过程中,个案指导老师与个案家庭关系融洽,家长积极配合,一起共同合作、共同探讨、共同进步,个案跟踪家庭有了较大的进步,家长的教育观念也有较大的转变,前期工作取得了可喜的效果.
（一）课题组教师的课题研究能力得到提高.通过定期邀请专家、园本课题理论培训,自学一些先进的家教理论,以及一些关于独生子女家庭教育的著作等方式,使课题组教师深入了解本课题研究的意义、目的、过程、方法等,从而地大大提高了课题教师的理论水平.同时在课题研究中,教师们能做到理论联系实施、研究与实践紧密结合,从家访的过程、教师的访谈记录和反思以及对个案家庭的指导,我们不难看出,教师们无论是理论水平、文字表达、口才和交际能力,还是实际的指导能力、与家长的交流沟通能力都得到了很大的提高,个人素质、科研能力得到提升.
（二）个案跟踪家庭的各方面都有了很大的改变
1、个案家庭文化环境的转变.第一次家访,有很多个案家庭没有学习角、没有一定数量的书籍,家庭的物品摆设零乱等,经过指导教师的现场指导、建议,以及跟踪指导过程中的不断提醒,现个案跟踪指导的十户家庭基本上家庭的文化氛围都有了很大的进步.如,物品摆放整齐了,增加了书房或学习角、书籍等,有的家庭设了每天固定的读书、学习时间等等.
2、个案家庭学习观念、问题的转变.课题前的调查了解,我们发现家长存在着对孩子百依百顺,任其所为；父母、长辈的教育观念、方式不一致；事事包办,给予过多的关爱、呵护,对孩子干涉过多；重营养轻心理教育；不能客观地看等孩子存在的问题；不民主,单向管教式教育等问题,课题开展以来,我们课题组通过请总课题组指导导师、幼儿专家对家长进行相关知识的讲座；通过个案指导教师们的家访、交流,每月给家长一些指导策略等形式,家长们观念有了很大的进步,存在的问题也得到了改善,如改变了教育孩子的方式方法,有些家长（特别是爸爸）以前很少与孩子沟通,现在经常会与孩子一起或带孩子出去玩,甚至会抽时间来参加孩子幼儿园或班级举办的活动；在家里或生活中孩子自己能做的事尽量让孩子自己做；在家自己吃饭,穿衣,上学自己背书包等等,有些老人以前只要孩子一闹或有点不舒服就不送孩子来上幼儿园,导致孩子的习惯很不好,或怕孩子来园不吃早餐,就让孩子在家吃了早餐才来,导致孩子上学经常迟到等,现通过沟通教育这些现象都在逐步减少；很多开始时家庭父母、长辈的教育观念、方式不一致,现也很多家庭也逐渐改变了这种现象.（更多的例子请见每个个案中期小结报告）
（3）个案家庭问题孩子的转变.10个个案跟踪的孩子,通过我们的调查,都存在着不同的问题:如自制力差、好运、注意力不集中；娇气、任性、霸道、自私、爱发脾气；自理能力差、依赖性强；不懂得谦让和合作、胆小、不合群、交往能力差；没礼貌、待人接物笨拙；挑食、偏食、吃饭慢、边吃边玩；“自我为中心”的意识强等,查清幼儿存在的问题和原因后,每个个案教师根据孩子的实际情况,每月认真制定、实施指导策略；认真总结、反思策略指导效果,并制定下一步的指导策略.策略包括在幼儿园、在家里的指导策略,并把策略给一份家长,要求家长与指导教师同步对幼儿实施策略,平时指导教师常通过家访、面谈、电话访问等形式加强与家长的沟通,互相了解实施策略后幼儿在园、在家的情况,争取家长积极配合教育孩子,改变孩子的行为.通过前期家园的积极合作,每个个案孩子的问题都有了明显的进步.如:大四班张思桐小朋友吃饭慢,常边吃边玩或看电视,吃饭时常常看着饭碗发呆,需提醒后才会吃上一小口.现经过家园的合作教育,现孩子基本改变这一缺点；中一班的小恺自理能力较差、胆子小,现有了明显进步:来园时会主动与老师打招呼,自己放书包；到11月份时小恺的语言表达能力以及自信心、表现欲等方面都沿着我们老师预定的设想有较大的进步,语言表达能力比以前强了许多,老师与他谈话时较少用摇头或点头来回答了,在课堂上经常能看见小恺的小手高高举起来大声回答问题.（更多的例子请见个案中期小结报告）
（三）幼儿园的整体工作得到了全面发展.课题的研究使教师们素质不断提高,这为幼儿园的教育教学注入了新的力量,促进了幼儿园的教育教学质量的提高.在课题的研究过程中,通过对问题家庭的研究,教师们也从中找到了很多针对家庭、孩子不同问题进行教育好办法,教师们把这些方法运用到其他家庭、孩子的教育上,取得了很好的效果,班级孩子、家长工作都有了很大的进步,另外通过课题的研究,幼儿园的家长工作也有了很大的进步,家园的配合更密切了,家长自觉参与幼儿园活动的人数增加了,研究课题以来.我们举办了家长学校三次；举办了亲子手工制作、亲子包汤园、亲子登山等亲子活动；举办了半日开放活动、举办了宝安区第七届家庭教育宣传周活动,各种活动的开展都得到了家长们的积极参加与支持,参加活动的人数越来越多,爸爸来参加活动人数和次数都在不断增加,各项活动都很成功,受到家长们的欢迎和好评.
三、存在问题
反思这半年多的研究过程,我们虽然取得了一定的成果,同时也发现研究还存在着一些问题,主要表现在:
1、个案指导教师的综合素质不一,导致个别课题研究不太理想.另外个别跟踪指导教师的个案分析水平也有待进一步提高.
2、课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系.
3、由于此课题涉及家庭,有些家庭人员比较复杂,孩子父母与长辈的教育思想观念不一致,导致有些措施很难实施.
4、课题研究过程中,我们发现孩子的问题比较容易转变,但父母是成年人,他们存在的问题有时指导教师给了一些意见或建议,家长往往很难坚持按照这些方法去执行,导致个别家长问题转变效果不大.
5、资料的收集存在一定的难度,如去家访的现场记录、拍照等.
6、由于孩子小,问题的转变容易反复,有时原有的问题还没解决,新的问题又出现,这给课题的研究增加了复杂性.
四、课题下一阶段研究的重点:
1、继续抓好理论学习和课题研讨交流活动,提高教师的对课题研究能力.
2、切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进步认真及时的调查诊断.
3、继续深入、系统的开展课题研究,对个案幼儿家庭实施有效地指导方法和策略.
4、课题研究过程中,加大优化家长的力度,个案指导教师要坚持与家长沟通,帮助家长转变存在的问题.
5、及时积累整理课题研究中的过程性资料,以免遗忘,进一步完善课题档案.
张秀丽执笔
2007年12月26日