让课堂在磨砺中绽放生命活力:绽放生命活力

　　使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的且歌且舞。沿着新课改一路走来，我们经历着从灌的课堂到教的课堂，再由教的课堂到学的课堂的一次又一次的转变。在这不断蜕变的过程中，我们着力于教师课堂教学技能的磨练，创新“三课”活动，将原有的“三课”改为具有激励和竞技作用的 “闯关课”、“擂台课”和“亮彩课”。完成了由“带着知识走向学生”到“带着学生走向知识”的生本高效课堂的又一次蜕变。
　　闯关----磨炼中走近高效领悟真谛
　　“一枝独秀不是春，满园花开春色浓。”在构建高效课堂的实践中，我们认识到：过去的单兵作战、一枝独秀已不能适应当今课改的要求，要开放教学研究过程，为教师搭建展示和共享教师智慧、经验和成果的平台，从而实现教师群体的共同成长。
　　闯关课，意在“闯”，要求教师全员参与。作为学校三课活动的第一关，我们要求充分发挥备课组的作用，采取备课组集体讨论课题——教师个人备课——相互听课——评课的形式，进行集体研课。
　　教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。第一轮闯关之后，我们的研课活动并没有结束，随后要进行“磨”课活动，是这个闯课活动的一个关键点及创新点。以往的课堂教学展示活动，都是每人每学期上一节展示课了事，只能使优者更优，平者更平，对整体提高教师的教学能力收效甚微。而闯“关”之后的“磨”课，就打破了次数之限，以教师的教学能力提高为前提，闯关成功的进入打擂阶段，不成功的则对他们进行跟踪改进，进行二次上课。当然，如果闯不过去，这种“两闯”模式还可以演变成“三闯”、“四闯”……
　　这种“闯关式”的课堂研讨模式，“磨”的意味明显增强，在反复的备课、研讨、上课、评课的过程中，使参与研课的教师明白了：生命课堂是以师生共同的生命活动和生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标的课堂教学。这是高效课堂的真谛。
　　擂台——交流中提升能力彰显特色
　　在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，有利于形成学校的核心竞争力。我们的擂台课就是基于“百家争鸣”、“百花齐放”的这一思路。
　　擂台课是在闯关课中产生的，它不代表某个人、某个小组的观点，而是由整个大教研组推出的。我们以打擂的形式让他们进行课堂教学交流和竞技，教学课题可以自选，要把自己和组里进行的课题研究理念及成果揉入其中。打擂成功的，晋级准备亮彩课；打擂不成功的，对他们进行跟踪改进，开展“一课二上”式的课堂教研。这种磨课式的研讨通过纵向比较，对组内骨干教师的培养以及整组教师研究水平的提升非常有效。
　　亮彩——引领中诠释生命绽放精彩
　　生命有多美，生本课堂就有多美。课堂应该是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。我们的亮彩课就是要诠释这一主题。亮彩课由在擂台课活动中的佼佼者，和学校那些课堂教学特色突出的名师来上，目的就是要充分发挥“骨干引路”的作用。就学校在构建高效课堂活动存在的问题，骨干教师集体备课、研讨，在自己的课堂中突破，解除教师心目中的疑难和困惑，真正起到释疑、解难、示范、引领作用，让其他老师在以后教学中有范可摩，少走弯路。不仅如此，我们还开展了家校互动课堂，让上亮彩课的老师给家长作示范课，以“外人”的眼光来审视我们的课堂是不是以生为本、充满生命力的课堂，同时也加强了学校和家长关于学生教育的相互交流。
　　富有挑战性、激励性的闯课活动，使我们的课堂呈现勃勃生机，也极大的促进了教师的成长，我们骨干的队伍在不断壮大。
　　诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”面对生本课堂，我们应该说：“学生，诗意地栖居在课堂上”。这个课堂应涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，澎湃着诗的激情。沿着这条探索的路一直走下去，我们定会看到一个绽放着生命光彩的课堂。