如何建构和谐课堂读后感 [论小学和谐课堂的建构]

　　摘 要 当前，在和谐社会的构建和新课程改革的大背景下，那种强调教师权威、以教师为中心而忽视学生人格尊严和个体存在的小学课堂教学模式已经过时。本文以《基础教育课程改革纲要（试行）》和科学发展观为指导，运用教育社会学、教育管理学、教育教学论和教育心理学等有关知识的系统整和，在借鉴已有研究成果的基础上，根据小学课堂教育中存在的诸多不和谐问题，针对性地提出了以学生为主体的构建和谐课堂的有效措施。通过创建积极和谐的课堂，营造和谐学习气氛，制定行之有效的课堂规则等途径，实现和谐课堂的最大效能，促进学生的全面发展。
　　关键词 和谐课堂 课堂构建 课堂教学
　　课堂是由教师、学生、及环境组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响来完成教学，达到教学目标。课堂对于人的发展是至关重要的，甚至可以说，人的成功与失败，在很大程度上是由课堂决定的。但长期以来，小学教师以教师为中心、以课本为中心，忽视了课堂中学生的心理需要、良好的人际关系、学习动机和学习方式等以学生为中心，能有效激发学生实现教育教学的心理环境和课堂文化的构建。在新课程教学改革如火如荼地开展之计，要提高教育质量的关键是提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量的关键就必须构建师生都满意的课堂——和谐课堂。实施和谐课堂的有效措施，要从和谐课堂主体职责的明确、和谐教师素质的提高、和谐教学环境的营造以及和谐师生关系的建立等方面来构建，通过构建以学生为中心的积极、健康、和谐的课堂学习环境，营造和谐学习气氛，激发学习动机，改革教学方法和学习方式，制定行之有效的课堂规则和程序，培养学生自我控制自我管理能力等有效途径，促进学生的全面发展，从而在真正意义上提高教育教学质量。
　　一、和谐课堂的含义及特点
　　现代汉语词典解释，所谓“和谐”，就是配合得适当和匀称。根据和谐的含义我认为课堂教学中的和谐，应该是指民主融洽的师生关系，以学定教、顺学而导的教学艺术，教师、学生、文本的平等对话等等。
　　“和谐课堂”，实际上应是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。具体地讲，什么样的课堂是和谐课堂呢？尊重个体，给予信任的课堂是和谐的课堂。融入情感，给学生以心理安全感的课堂是和谐的课堂。?师生平等，民主参与的课堂是和谐的课堂。和谐课堂应该是让“学生进来课堂以前和出去课堂的时候有了变化”，是一节扎实而有效率的课；课堂上不完全是预设的，在教学过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，是一节丰实的课；不管谁坐在你的教室里，做到旁若无人，为学生上课，不是为听课的人上课，是一节平时都能上的家常课；课堂上有缺憾的、有待完善的东西，是一节真实的课。
　　和谐课堂教学以民主、平等和和谐的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。和谐课堂教学具有 以下一些基本特征：
　　（一）井然有序、充满活力
　　和谐课堂的井然有序是相对于无秩序、杂乱和混乱的课堂状态而言的，井然有序的课堂是保证课堂教学任务得以完成的前提。和谐课堂的有秩序性不仅表现为静态的物的因素、人的因素的有序，而且表现为动态的课堂教学过程的有序、课堂活动的有序。在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使学生在课堂教学过程中能够张弛有度、宽松自如，始终保持一个良好的心态和旺盛的精力，进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。
　　（二）积极主动、优质高效
　　和谐课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。发挥教学双方的主体性，首先要以教师主体性的发挥为前提，教师作为引导者、组织者和先行者的角色决定了其在课堂教学中的主导作用，因而教师要为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生内在的学习动机，满足学生学习的需要，学生的主体性在教师的激发下得以激活和发挥。
　　（三）尊重差异、民主平等
　　在和谐课堂里，师生之间虽有角色的分工，但他们人格上平等，应该彼此尊重；虽有组织纪律，但没有等级界限的约束，学生可以充分表达自己意见和看法；教师公平、公正地平等对待、评价和激励学生。
　　二、构建和谐课堂的积极意义
　　和谐课堂在构建和谐校园构建和谐社会中具有重要的作用，对实现培养全面和谐发展的人的教育目标，对提高教育质量和解决当前教育教学存在的问题，对营造和谐的教育生存与发展环境具有重要的作用。
　　(一) 和谐课堂能推动素质教育的有效实施
　　素质教育要求改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。素质教育的实施，观念之新，范围之广，力度之大，是我国近代教育史上少见的。
　　（二）和谐课堂能促进学生个性的和谐发展
　　课堂教学对于小学生的发展是至关重要的，传统的课堂过于强调知识的传授，忽视态度的养成、情感的陶冶和价值观的塑造，只能促使学生片面的发展。
　　三、当前小学课堂中不和谐的现状调查及原因分析
　　（一）当前小学课堂教学现状调查分析
　　在课程改革的这段时间里，无论是老师还是学生，是学校还是社会，是课内还是课外，都发生了很多变化。教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的思想在变、学习方式在变。可是在取得这些成绩的同时，让我们感到更多的是忧虑，有数据显示当前课堂的教学合格率仅占23.7％。新的课程理念在课堂教学中的落实里要求还有很大的差距，课堂教学还存在着不少问题。
　　1.应试思想依然主导着课堂教学
　　第一，教学时把关注点和“力气”放在知识的传授上。“灌输”和“训练”成为部分教师夯实“双基”的主要手段。当前仍有一部分教师认为只要把学生教会就行了，学习理论就是浪费时间。第二，忽视过程，用贴标签式的“告诉”来替代学生的情感体验, 进行孤立、机械地情感态度价值观教育。第三，不善于指导，不能有效指导学生交流互动，激活生活积累。多姿多彩的生活没有真正成为课程资源，学生真实的经历、体验、情感往往让位于假话、套话、空话。