【浅论在美术教学中如何进行科学探究性学习】

　　【摘要】近年来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足发展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决。探究性学习是我国面向21世纪基础教育课程改革的新观点，是国际基础教育改革和发展的总趋势，因应了我国新世纪培养具有创新精神与实践能力的高素质人才的需要。在美术教学实践中，我从激发学生的探究兴趣、培养问题意识、关注学习过程三个方面指导学生进行科学探究性学习。
　　【关键词】探究;兴趣;培养;问题意识;关注;学习过程
　　以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。近年来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足发展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲课，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。
　　探究性学习是我国面向21世纪基础教育课程改革的新观点，是国际基础教育改革和发展的总趋势，因应了我国新世纪培养具有创新精神与实践能力的高素质人才的需要。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。“探究性学习作为一种学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为核心目标，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。其根本目的是全面提高学生的素质。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是变革学生的学习方式。基础教育课程改革的具体目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。作为教育工作者，必须更新教育观念，转变学习方式。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阴力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习是本次教学改革的重要特征。所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实践，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在美术教学实践中，我从以下几个方面指导学生进行探究性学习的。
　　1 激发学生的探究兴趣
　　兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。设想：教师干巴巴地说教，学生听课垂头丧气。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，而且只能使学生更加厌学。因此，我们应当充分发挥特有的魁力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容表现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化 ，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
　　1.1 发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示 某种新意的、超出学生主观预期的。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上之似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的表现方式，给学生出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。如在美术课堂教学中，我根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计情境，激发学生的学习兴趣。常用的游戏情境、音乐情境、谜语情境、竞赛情境。此外，为了增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发学生兴趣，我还借助电脑多媒体进行教学。如在教学《黑白画》时，我用优美的音乐入境，声像结合，成功地渲染了气氛。如为了突出黑白画的其中一个特点：节奏美，我在制作时，在一幅风景黑白画上配置了音乐。当同学们用鼠标点击大大小小的石块时，石块就会发山 强弱不一音乐，点击流水时，流水会发出轻快地音乐，顿时同学们觉得抽象的概念变得简单了。多媒体独有的动画功能也吸引学生的注意力。根据儿童的年龄特点，在作业设计时，用游戏情境法，设计通过让班里的情报员向同学们报告一则好消息，以黑白画廊征集黑内画的形式出现，不仅弥补了照搬照读呆板的课堂形式，还充分调动了学生的积极性。
　　1.2 发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。在美术教学中，我积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视。录像、多排体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触物体和环境，增强学生对形象的感受能力和想像能力 ，激发学生探究美术的兴趣。二是注意调动积极性，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极体验。
　　1.3 密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的环境，让学生在实践中感知、领悟美术在实际生话中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与，表现美的探究精神与学习动机。自主探究学习建立在学生只有学习的潜力，学生能尝试成功和尊重学生个性，促全面发展的理念。这种学习方式是让教师相信学生、大胆放手、让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、尝试、反思等活动完成学习。如我在上《贺卡制作》—课时，课前让学生在网上或报刊杂志上收集有关贺卡资料、图片，让同学们说特点，并选择具有代表性的贺卡，让学生自己评议，了解贺卡特点并归纳，让学生发现问题、提出问题、解决问题。