[浅论大学英语教学改革的切入点]大学英语教学改革

　　摘 要：大学英语教学改革已经由一个话题演化为一种实践与探索，找准改革的切入点尤其重要，可以从转变教学观念、重新构建教学内容、更新教学方式等方面切入进行全方位的改革与完善。
　　关键词：大学英语；改革；教学
　　[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　长期以来大学英语教学已经演变为高等教育的一个重要角色，随着全球化的推进，大学英语课程已经成为国内大学生必修的基础课程。大学英语教学以英语语言知识与应用技能以及跨文化交际和学习策略作为主要内容，为了大学生在今后的学习工作和社会交往中能够自如运用英语有效地进行交流，集中多种教学模式与教学手段为一体的实用教学体系。找准大学英语教学改革的切入点比较重要。
　　一、转变大学英语教学观念
　　树立以学生为中心的教学观念并着眼于运用。美国哲学家杜威主张学校教育应该以学生为中心；通行的认知法教学理论认为外语教学应该要以学生为中心；一般的建构主义教学理论认为，知识通常是学习者在特殊的社会文化背景下主动构建而形成。时下提倡的素质教育本质实际上是主体性教育，着重培养学生的主体意识与主体能力。大学英语实质上是一门实践性很强的运用课程，单纯的教师讲解是不能真正促使学生学好英语的。大学英语应该以应用作为追求目标。因此，大学英语教学改革首当其冲的是应改变传统的英语教学观念，实现以传授英语相关基础知识逐渐向培养大学生英语的应用能力进行转变[1]。
　　引导学生学会学习英语与驾驭英语。目前的终身教育与终身学习的思想已经被人们普遍接受，正如达尔文所说，最有价值的知识其实就是关于方法的相应知识。英语教学的传统思想观念误认为只要掌握了语音、词汇与语法等方面基础知识，可以不需要经过训练学生就能够具备运用英语进行有效英语的交际能力。教师在外语教学过程中，自然应该培养大学生的英语自主学习意识与英语自主学习能力，教师应该侧重为学生讲解与示范各种英语学习策略，通过组织语言实践活动，加强和引导大学生的英语自主学习能力。
　　二、重新构建大学英语教学内容
　　切实重视大学生英语听说读写能力的全面提高。英语本身是一个整体，英语教学经听、说、读、写、译各种语言技能得以实现。就教学而言，英语听、说、读、写、译各种技能可以分解开来单独培训与培养，同时也可以综合起来整体进行教学培养。全球化时代促使国与国之间的交往日趋频繁，全球交往的现实对大学生的英语综合能力提出了更高的要求，同时具备较强的英语应用能力与计算机应用能力已经成为共识。大学英语教学受指导思想与应试教育的影响，大学英语教师比较重视语言知识的讲解与读、写、译能力的系统培养，从而致使大学生的语言技能没有能够得到均衡发展。当前的大学英语教学内容应该从侧重语言知识与阅读能力的培养转向为对大学生英语语言综合运用能力的培养。英语的本质是交际交往性，大学英语教师有必要把听说技能的训练放在首要的突出位置。
　　以英语国家文化背景的教学促进英语语言教学。大学英语教学应该大胆更新教学内容，注重增加英语文化因素，加强西方文化的导入与介绍，语言与文化存在非常密切的关系一直也受到了许多语言学家的关注[2]。德国哲学家与语言学家洪堡特认为，每一种语言背后都包含着一种独特世界观。确实，语言的生成需要有一个特定环境，英语不能够脱离文化而存在。在大学英语教学实践中要重视英语表层文化与中层文化和深层文化的学习，中西方具有的不同类型文化导致了不同的思维与不同的语言表达习惯。
　　三、更新大学英语教学方式
　　大学生的英语综合应用能力与综合文化素养要得以提高，确实需要大学英语教学的系统训练和培养。大学英语教学在传统上以语言知识传授为主的教学方式已经不能满足当今时代发展的要求，已经不能够实现对大学生的综合素质进行培养[3]。大学英语教学中优化教学方式，切实在大学英语教学中引入互动启发式、主题式及任务型等教学方式方法。
　　推广互动启发式的大学英语教学方式。大学英语教师根据英语教学目标与内容，科学设置疑难，积极激发学生思考，有效地引导学生进行师生、生生对话互动学习。其基本特点主要是以问题为导向，以教学互动作为施教途径。大学生自身带着己有的英语知识和经验，积极参与到师生之间、生生之间的热烈讨论与英语对话中来，开展相互辩论进行彼此启发，最终达到在愉悦中轻松自如地掌握了英语的学习把握。大学英语教学提出的问题最好是思索性与开放性的，而不仅仅局限在记忆性的内容。
　　推广主题式的大学英语教学方式。大学英语主题式教学是以主题为中介将教师的教与大学生的学紧密相结合，有机地将英语课内教学与课外实践结合的教学方式。大学生在英语教师指导下，主动通过课堂、网络与社会实践等多方面的途径，紧密围绕某一个特定主题进行探究，从而获取英语知识、科学解决英语运用问题的整体过程。英语教师尽量选择一些具备综合性质的英语主题，要能够为大学生的英语自我构建活动提供多样化多元化的活动空间，大学生能够从不同的角度与侧面对主题进行深入研究与讨论。
　　推广任务型的大学英语教学方式。任务型英语教学法具有以下特点:一要完成特定的英语交际任务;二要同时关注英语的学习和英语的运用过程;三要把大学生个人的知识和经验作为英语学习的重要资源。大学生通过有目的的英语交际活动完成任务，从而实现用恰当的英语表达来解决问题，科学培养解决英语问题与运用英语交流沟通的能力。
　　总之，大学英语教学的现实与未来的宗旨不是培养英语好成绩的应试者，应该培养社会发展和经济建设所需和能够进行跨国交流的全面发展的人才。相应地大学英语教育应立足时代要求与社会需要，大胆进行英语教学的探索和改革。
　　参考文献：
　　[1]、叶澜主编.教育全球化—中国的视点与问题[M].上海:华东师范大学出版社,2004,18-28.
　　[2]、杨敏著.多维角度透视当代中国大学英语教学模式[M].中国地质大学出版社,2004,86-97.
　　[3]、许雪梅.改革大学英语教学培养学生英语综合运用能力[J].黑龙江高教研究,2005,8.168-169.