【学校如何关注留守学生的教育问题】 就留守学生问题写建议

　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0342-02　　随着我国城市化、现代化进程的加快，大量的富余劳动力离开故土，涌入城市务工，于是产生了一个特殊的弱势群体——留守学生。近年来，留守学生的生活和教育问题虽然引起了社会的关注，但依然存在很多问题需要我们共同关注，共同探讨解决。作为学校、老师，留守学生的教育问题是我们首要关注的问题。
　　1 留守学生存在的问题
　　在大量的留守学生中，一部分是跟父亲或母亲在家过着“单亲”的生活，一部分是由爷爷、奶奶或者外公外婆隔代监护，还有一部分是由父母的同辈人如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚他人抚养的上代监护。这些孩子一方面由于长期父母不在身边，孩子得不到应有的父爱和母爱，严重缺少与父母的情感交流与沟通；另一方面由于非父母监管，委托的监护人由于教育观念、知识水平等各方面的原因，有时会出现过分溺爱、不敢严管、或者是力不从心的现象，所以很多留守儿童都会多多少少存在以下一些问题：
　　1.1 心理情感不健全:“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬（Mack-innon,1950）,有关早期童年经验对人格影响的一个总结。 相对于其他同龄儿童来说，“留守学生”自年幼便远离父母，缺乏与父母频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出柔弱、内向、胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守学生”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题，如离家出走、自杀甚至举刀弑爷爷奶奶、弑姑姑等一个个触目惊心的例子反映了这一点。
　　1.2 学习行为消极:根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守学生”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良现象。
　　1.3 道德行为偏差:由于长期与父母分开，孩子长期缺乏有效的监管和教育，留守学生往往对事物分不清好坏是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良的行为习惯。例如：经常说慌，爱说脏话，不服管教甚至仇视他人等等。
　　2 如何解决留守学生的教育问题
　　2.1 让家长承担教子之责:对于留守学生的家庭，学校应该通过家访或者开家长会等多种渠道跟家长沟通，让家长们树立“子不教，父之过”的正确的教育责任观，明确教育子女是自己应尽的责任，动员他们尽可能的父母双方至少留一方在家照顾和监护孩子的学习和生活。儿行千里母牵挂，同样，母行千里还是牵挂儿，所以在学习期间，一方面要求家长加强与学校、老师沟通，了解孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面要求家长采取电话、书信等多种方式，多与孩子沟通交流，及时了解熟悉孩子的生活、教育情况及孩子的心理变化，对孩子进行及时的引导和鼓励，只要孩子感觉的父母和亲人的浓浓的爱，他们内心就会有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
　　2.2 学校、老师用爱呵护留守学生的心灵:留守学生是学校里一个不可忽视的群体。为便于管理，学校应该建立留守学生个人档案，档案包括学生本人的姓名、年龄、性格、爱好等基本情况和家长、家庭的基本情况，以便有针对性地与学生、家长更好地进行沟通、交流与教育。此外，留守学生有些每周才与远在他乡的父母通次电话，有的一月或数月，更有甚者一年也难通一次，即使通了电话，也只能在心灵上有丝安慰与充实，但也难免有些失落与哀愁，因为父母的爱是看不见摸不着的，节假日没能与父母坐在起吃顿饭，冷暖病痛也没人在自己身边，家长会上只有自己孤零零的身影，喜乐无人欣赏，悲愁独自品尝。在这种情况下，作为老师特别是班主任就要多给他们一些关爱。例如多关心一下他们学习生活情况，生了病亲自送他们去治疗，天冷了拿衣服给他们穿，常年与父母联系很少的学生节假日也可邀他们吃顿“团圆饭”等等，以实际行动关爱他们，让他们真正感受到在家靠父母，在校靠老师的幸福生活。
　　2.3 努力培养“留守学生”自我调控能力:“留守学生”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守学生”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，学校、老师可以通过心理辅导、集体活动等多种形式，首先，对“留守学生”进行适当的情绪调节。从不同的角度帮助“留守学生”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。其次，提高“留守学生”意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。其三，培养“留守学生”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是孩子特殊的信息渠道和参照框架，也是孩子得到情感支持的来源之一，可以满足孩子归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守学生”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。
　　总之，由于现行体制的限制、地区经济发展的不平衡等原因，数以千计的年轻父母迫不得已离开自己的孩子，背井离乡外出打工，这种现象不会在短期内得到有效地解决，所以留守学生的教育问题也不会是短暂的，它将会在一定时间内长期存在，应当引起家庭、学校、社会的关注。作为学校，在户籍制度以及其他相关体制没有改革之前，我们应该进一步完善留守学生的管理制度，加强家校联系，用更多的爱关爱、呵护留守学生，为他们撑起一片晴朗的天空。