数学课堂培养学生创新能力_面向语文课堂培养创新能力
摘 要 创新能力是素质教育的核心，也是教育发展到现阶段的迫切要求。要培养创新人才，必须开拓学生认识新领域、新成果的思维活动。着重培养学生的创新意识、创新思维和创新技术能力。语文教学的内容与学生生活的社会环境息息相关，是学生结合自己思想对社会、对生活的理解与感受，表达自己对文章内容、对社会现象的独到见解的工具。因此语文学科在培养学生的创新意识和创新能力上具有得天独厚的优势。
关键词 语文；创新能力；学习
在培养学生语文能力的同时培养学生的创新思维能力，这也是，深化语文教学改革，实施语文学科素质教育和实现语文学科教育现代化发展的正确导向。因此就要做到结合语文教学和现代信息技术手段，实现学生创新能力培养的重要目标。语文学科自身是创造性很强的学科，教师就要充分利用学科优势，关注学生思维能力的核心发展，提高思维的独创性、突破性和新颖性。
一、教师理念变革
1.提高教师自身创新意识
教育作为人发展的基础环境，在人才培养的过程中起着重要的作用，培养学生的创新精神和创造能力是至关重要的。因此，在实施创新教育的过程中，教师必须要提高自身的创新能力。实施创新能力教育，首先必须建立一支具有创新意识和创新能力的创造型队伍，只有组建创造型的教师，才能实现在教学中比较自然地、潜移默化地给学生以创造意识的感染。那么，教师如何提高创新意识和能力，须加强自身三个方面的培养。第一，加强学习，使自己具有较广博的知识。只仅仅要不断吸取新的科学技术知识，扩大自身的知识量，而且要将学习内容内化，完善自己的知识结构，努力实践所学知识，勇于自我发展。在学生心中蕴藏着无限的好奇心和求知欲，他们有着无数个“为什么”的问题，他们要从众多的信息来源中得到了许多精彩纷呈的知识，就需要得到教师的引导和分析，这对教师知识储备量提出了更高的要求。第二，善于思考，努力探索教育教学新方法、新手段。教师的创新能力有助于学生创新精神的培养。身教重于言教，教师自身的榜样作用，对他们来说往往能起到事半功倍的作用。
2. 树立大教育观，教育内容不拘泥于课本
新教育理念坚持“以人为本”，要求教师发挥主导作用，学生实现主体地位，引导学生思维走出课本，走向社会。强调关注学生全面发展为出发点，充分尊重学生的主体地位和作用，面对不同的学生，尊重个性发展，实现因材施教，使每个学生的自身才能都能充分发挥。并且要鼓励学生扩大视角，阅读古今佳作。通过大量阅读，学习语言，吸收以语文为载体的各个地区的文化底蕴，提升学生素质。
二、课堂实施变革
1.发散思维，激活课堂
在思想上鼓励学生不迷信书本，不盲从权威。对比其他学科而言，语文学习内容的开放性更能引起学生的质疑。教师要引导学生对权威、书本、教材进行质疑，敢于开拓，用于创新。要让学生发生质疑、发现问题和解决问题等行为时心里放松，勇于将自己的想法说出来。教师还要在学习方法上积极引导学生活跃思维。面向学习内容时，要引导学生从多层次、多方面分析问题，形成自身见解，如同一篇课文本事就具有多重性，学生可以从不同方面进入课堂，并且与伙伴交流自己的想法。尽量引导学生用发散的眼光立体地、全方位地审视问题，给予学生发挥自己独特的见解和体会。
2.转换角度，意在求活
利用现有教材，培养好奇心，将想象和联想的空间留给学生，训练思维。好奇心越强，想象的内容就会越丰富，这就要鼓励学生结合主题“异想天开”，发散思维，多角度考证自己的想法。让他们展开想象的翅膀。针对重视思维过程的多向发展，以作文为例，首先对作文主题有总体把握，调动思维的积极性。从多角度进行思考，联想到相关的环境、事物加以分析、判断和选择，从而形成思维发展和反馈的双向机制，选取新颖角度。多角度思维要把握客观规律，独辟蹊径，尽量避开常规思维。最终激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出富有时代感、创新思维的作文，提出创新见解。
3.放眼课外，发展创新
知识一定要与生活实践结合才能赋予意义，结合的越多，知识的理解越深刻，越能激发知识的迁移和应用，形成理论指导实践。因此，在语文教学中，我们必须强化实践环节，开展有创造性的语文实践活动，如针对课本研究内容进行辩论、演讲、社会调查，组织学生做手抄报，班刊，广播站等。在丰富的实践活动中，充分发挥每个学生的积极性和独立性，培养他们的新精神和独立实践能力，学生的创新意识才能得到最优的发展，同时应用能力也有所提高。
三、结束语
面对教育的巨大变革和社会就业与生活日益变化，教师就要更新教学观念，不断在教学模式和教师理念方面就行改革，树立新时代的教育观、人生观、价值观，真正形成学生的主体意识，体现学生主体地位，并且将课堂变成师生互动的平台，学生自主学习的园地。注重双向交流，善于引导，不居高临下，给予学生大量的空间，消除他们的紧张和畏惧心理，让课堂气氛轻松，建立融洽、和谐的师生关系。在教学过程中逐步引导学生发散思维，进行质疑提问，用于探究，积极主动地提出解决方案，让学习的课堂充满生机。在思考与交流中，全方位调动每一个学生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高思维质量，并给与他们充分展示自己的思想与个性的机会，培养学生积极的参与精神，让他们成为课堂学习的主要参与者。同时在设计时对不同层次学生提出不同的目标，评价时要注重不同层次的学生评价标准要与目标想对应，着眼于学生全面发展，为终身学习能力提高而服务。
作者简介：靳海娇（1979—），女，辽宁沈阳人，辽宁省沈阳市法库县丁家房乡中心小学教师，小学高级职称。