读写能力【巧借听读写激活说的能力】

　　摘 要 新的形势下，口语考试在英语中考中日渐重要。而学生对英语总喜欢沉默而不喜欢开口，这影响了学生考试总体成绩。所以激活初中学生英语口语能力势在必行。文章具体阐述了如何把听力、阅读、写作与口语相结合起来，提高学生的口语能力，打破“哑巴英语”的传统。
　　关键词 英语口语；听力训练；英语阅读；写作训练
　　记得第一次本市宣布英语中考开始考口语的时候，很多学生都说：“老师，考什么英语口语啊，我们连中文都还不会说呢。”直到今天，已历经三年的口语考试了，但有些学生还是会重复上面所说的话。由此可见，学生的英语口语能力实在是令人担忧。
　　而英语口语在中考中的地位日趋重要，由原来的十分升到现在的二十分，分数上升的趋势还在继续着。作为一名英语老师，教师自身要意识到口语的重要性，同时也要让学生明白它的重要性，力图打破“哑巴英语”这个传统。在培养学生做题能力的同时，也不能放松英语口语能力的培养。新的形势下，激活学生的英语口语能力势在必行。
　　在语言学习和交际中听、说、读、写相辅相成、相互促进。下面笔者谈谈如何在听、读、写中激活学生的英语口语能力：
　　一、在听力中激活学生的英语口语能力
　　一个婴儿呱呱落地的时候，什么都不会说，可是他们会听。新生儿通过听来感受语言，感受他们周围的世界，日复一日，他们学会辨别身边的语言，最终学会了说这种语言。这是人类发展的自然规律。
　　作为语言老师，就要遵循这个规律，于平时的教学中，要多培养学生的听。训练学生听的方式有很多种：（1）教师上每节课严格要求自身使用全英教学，不要害怕学生听不懂而不使用，否则就违反了以上所说的规律。（2）要求学生在课堂上全英交流，尽量避免本地方言的出现。（3）条件允许下应用多媒体，看English video ,English movie, English program等。再就是课文中听力的训练。无论应用哪种方法，教师都要给学生设置一定的任务，即口语任务。如果没有一定的任务，学生会放弃听，教师所使用的方法也就没什么效果了。下面笔者谈谈如何通过课文的听力训练来激活学生的口语能力。
　　新人教版中各个单元的Section A中的1b,2a,2b和Section B中的2a,2b都是听力训练。1b中的听力是1a 的延伸，是1c的铺垫。而2a, 2b是1c的扩展，是 3a的过渡。在听力训练中，我给学生的任务不仅仅是完成课本中的听力题，有时会叫他们模仿之中的某个词或某个短语，有时会叫他们一句句地模仿他们所听到的句子，有时会叫他们用英语来简单复述他们所听到的对话内容或短文内容。如：九年级的Unit9 Section A中的听力，在1b的教学中，一遍录音后，学生完成了年份的填空，我再放一遍录音，让学生模仿录音中句子的语音、语调来说一遍所听到的句子，让他们明白了这个Section中重点句子的正确语音和语调； 2a、2b中学生完成了两部分的听力题后，我让学生应用连接词根据2b的提示，以短文的形式复述一遍对话内容，这为3a、3b埋下很好的铺垫。
　　在新的形势下教师应该打破传统的听力教学模式，无论是进行课本中的听力训练，还是课外的听力题训练，都应该把听和说联合在一起，帮助学生找出听力训练题答案的同时，也要利用人家的词、句、段的语音语调来帮助学生改变自己的中文式的语音语调，帮助他们克服害怕说英语的害羞感。所以说，英语的听和说相结合是很有必要的，尤其对方言特别重的学生更有必要。
　　二、在阅读中激活学生的英语口语能力
　　英语对于农村学生来说，只是学校规定要学的一门功课，在实际生活中应用得比较少。一旦学生走出校门，没有了语言环境，没有了学校的约束，再加上平时没拿起英语来进行阅读的缘故，他们很快就把英语给忘了，更别说会说英语了。所以激活学生的口语能力，培养学生的英语阅读也是关键之一。
　　阅读是提高学生英语口语能力的理论依据。在平时的教学中，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。而口语交际是阅读教学的有机组成部分。它贯穿于阅读教学过程的始终，是阅读课上的交流信息、表达情感、探究问题、发展思维等的必要手段和途径(马乐文2007)。
　　新人教版中的阅读材料体裁多样，题材广泛，涉及新闻报道、名人介绍、风土人情、人文、科普知识、文艺作品和故事等，给学生创设了丰富多彩的话题，让学生感受到其中的语言实际，同时也尝到了如何依据一定的语境建构一些话语。教师要善于利用这个优势，在阅读教学中着重于帮助学生理解阅读的素材。可以要求学生在规定的时间里读完一篇文章后，运用教师提问，学生回答，或学生发问，其它学生回答，或分组辩论等的口语方式来帮助学生解决阅读中存在的问题。如九年级Unit 3 Reading Should I be allowed to make my own decisions?这是一篇非常贴近学生想法的话题，学生对家里、学校里的很多约束非常不满。在课堂中，我让学生自由发挥，尽情用英语把他们的不满发泄出来。小组比赛，看哪个小组说得最多。为了获得荣誉，小组的每个成员都非常积极搜索句子，个个都把短文中的句子说得滚瓜烂熟，不知不觉中短文不用老师怎么解释，学生已把短文全理解了。这既可以帮助学生更好的理解文章，也训练到学生的口语能力，更不会让学生觉得阅读课乏味和枯燥。他们在活跃的氛围中学到东西，提高自己的读、说能力。
　　课中，教师注重阅读的教学，课后也要注意培养学生的朗读和背诵习惯。朗读和背诵不受环境的影响，也不受时间的限制，不论什么时间，什么场合，教师只要给学生布置一定量的读背内容，学生就可以在课外时间一人完成，无需找伴，可以无限制的操练他们的朗读，无形中也提高了他们的口语水平(郑琳2011)。通过练习，学生自然而然地形成了一定的英语语感，其中他们也会下意识地纠正自己的语音和语调。
　　三、在写作中激活学生的英语口语能力
　　在本市的中考中，口语考试部分的最后一题是口头作文，这一题其实是英语作文的说表达而不是写表达。但农村学生的习惯是写作文而不是说作文，很多学生问：“老师，我们做这题时先把它写出来再说行吗？”学生所说的行是行，但短短的几十秒时间是不允许他们这样做的。从此话中可见，学生在说的基础上是非常依赖写的。所以，在写作中激活学生的口语表达能力也是极其关键的。
　　学生的口语表达是建立在掌握一定的词汇量和熟悉常用语法结构的基础上，用英语清晰地表达自己观点和意见的能力。人相互交流的时候，往往需要先整理好自己的思路和想法，然后流畅地讲述。这就涉及到比较基本的两个方面，即思维方式和口语发音(百度文库2011)。教师在平时的教学中，很注重讲解单词的发音。但在思维方式的培养方面就弱了点。学生的英语思维方式应该如何培养呢？笔者认为最好的方法就是多让学生进行写作训练，写作训练既可以提高学生对词汇的记忆，还可以帮助学生组织词汇做更好的表达。
　　要提高学生的写作，就必须要开展各种话题的写作训练，充分调动学生的写作积极性。新人教版提供了很多很好的话题，它们都非常贴近学生的生活，而且非常实用，这给教师和学生提供很多方便。选好话题，学生写完之后，教师的善后工作也很关键。教师要注意修改学生在写作中所出现的问题，帮助学生更好、更准确地使用英语的词汇、语法和语境等。帮助学生造就了一篇好的文章后，最后就是让学生就自己所写的内容来进行口头表达。通过各个环节不断的训练，久而久之，学生不但在词汇、语法和语境中得到更好的掌握，而且在培养学生写作能力的同时，也培养了他们的英语口头表达能力，最终达到所要的教学目的。
　　学语言的最终目的是在交际中运用，所以教师应将学生口语能力始终贯穿于英语最基本的听、读、写中去激活，使学生的听、说、读、写能力能得到全面的发展，最终达到学语言的目的。
　　参考文献：
　　[1]马乐文.发挥阅读在提高英语口语能力中的作用[J].教学与管理?理论版, 2007,(7).
　　[2]郑琳.重视朗读和背诵的作用[J].学英语（初中教师版），2011,(43).