让习作训练与阅读教学比翼双飞_
作文能力如何，是语文教学质量最终的试金石、晴雨表。然而在语文教学现状中，学生们虽然在教师的引领下学了许多丰富多彩、文质兼美的课文，吟诵了那么多篇好词佳句，可写起作文来却愁眉紧锁、苦不堪言；我们的语文老师也煞费心机，一筹莫展，提起作文教学叫苦连连。其实，《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”“应创造性地理解和使用教材”。因此，笔者认为，整合语文阅读和写作教学，从阅读教学找寻作文教学的突破口，打通阅读教学与作文教学的有效通道，提高小学作文教学的有效陆性。
一、在经典美文处感悟积累
有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果。教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。如捧读《搭石》课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”从文章的描写中我们感受到一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意……让学生通过朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，从中了解作者通过抓住人们的神态、动作、语言的细节描写，展现温馨的走搭石画面。同时，在背诵的过程中学会了积累了ABCC型的“声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰”等音韵形象优美的词语。
二、在文本结构中迁移模仿
阅读教学是一种示范。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”例子意味着隐含规律，例子意味着是一种你可以照着做或参照做的示范。教材中的课文都是名家名篇，它们有丰富的人文精神和独特的情感魅力，还有优美生动的语言、灵活的表达，独具匠心的布局谋篇，都可以为每一个学生提供习作的范本。如教学《窃读记》一文时，学生们纷纷被作者那种窃读的滋味震撼着：“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”学生们的思绪也随着这一字一句的字句浮想联翩，对于看书，自己又何尝不是有太多的故事？有个小女孩在《随笔》中这样写道：“小时候，我特别爱吃各种各样的糖果，整天缠着妈妈买糖。刚上一年级时，老师教会了我们拼音。我当时曾看过一本拼音读物，里面有一句话我印象极深。它说：只要你多看书，你会发现，书是甜的。晚上，我按捺不住自己的好奇心，悄悄打开了一本《西游记》。我对着书页，深深地吸一口气，哇噻，好香啊！那是一种和糖果截然不同的香气（其实是墨香）。我迫切想知道书的味道，于是伸出舌头，舔了一大口，“呸！”一点儿也不甜……后来，我学会了看书。读的书越来越多，写作水平越来越提高。三年级时，我的第一篇作文发表了。当我知道这个消息时，心里别提有多甜蜜了。一瞬间，“书是甜的”这句话跳出我脑海！”。
文章的写作方法就如一根“拐杖”，学生扶着它“走路”，长期坚持仿写训练，写作时就有法可用，有话可写，在写作之路上也会“走”得稳当一些。
三、在情节留白处想象插述
小学语文教材中，常常在某些地方留下空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。如果我们在阅读教学中能善于挖掘教材，挖掘课文言而未尽之处，依托课文找准训练点，从而创设情境，那么学生就会像一颗种子的发芽生长找到了适宜的气候、水份，有了充分的想象空间，联想的积极性就高涨起来了，想象的翅膀也展开了。如学习《钓鱼的启示》，我让学生结合句子展开丰富的想象：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’父亲为什么要让孩子把鱼儿放回湖里？他盯着鲈鱼看了好一会儿，他究竟在想些什么？”学生通过丰富的想象，进一步解读文本内涵，用心灵感知情感主题。
《鱼游到了纸上》一文有这么一句话：“大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。”教师可以这样引导学生练笔：“想想‘大家’有哪些人？他们各自会怎样赞叹、议论呢？结合不同人物的身份，想象他们的神态、动作和语言，写写当时的场景吧！”教师通过敏锐的嗅觉，怀着对语言特有的敏感引导学生加以想象、补充，使之具体化，这个过程就是个很好的语言训练过程。
四、在形式呈现上变式创作
以课文为凭借，力求激发学生的习作兴趣，拓宽学生思维的空间，打破思维定势，让学生从思维的另一个角度看到一个新的天地。教师要找准激趣点，在引导学生阅读文本的同时，通过改写、续写、补写、写读后感等形式个性化地处理教材，把课文“请”到我们的作文课上，使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水，有本之木。让他们健康地阅读，快乐地写作。
语文课程的内容是丰富多彩的，文本资源取之不尽。只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好课程资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本，让阅读教学与作文教学并驾齐驱，那么今日的课堂小练笔，将会搭起明日的习作大舞台！
（责任编辑 李 翔）