[画出一颗健康的心]画一颗心目中的树

　　在美术活动中，幼儿常常是在积极情感的激发下，开始新的构思、想象和创作，并最终借助于描述媒介来表达自己的思想感情。没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于幼儿健康人格的形成。由此可见，幼儿的美术活动作为幼儿情感表达和交流的新途径，蕴涵着极为强烈的情感色彩。
　　一、尊重是培养幼儿良好情感的前提
　　幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”笔者认为尊重幼儿，就不能把成人的要求强加于幼儿，而是应该鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解，促进幼儿富有个性化的发展。
　　记得有一次在给葡萄涂色的过程中，一个幼儿把他的一串葡萄涂成了黑色，当时，我如果把这个幼儿严厉地批评，那么整个活动室的幼儿情绪都会受到影响，我微笑着让他告诉大家，为什么要把葡萄涂成黑色的，他用稚嫩的声音回答我：“这些葡萄都被虫子吃过的，所以变黑色的了”。瞧!可爱的孩子是多么的有想象力啊!我让全班小朋友为他鼓掌，并肯定了他的想法。整个活动室的气氛一下变得热烈而和谐。
　　又如我们班的郭芯蕾小朋友性格内向，胆子较小，画画非常拘谨，每次画的物体都很小，有一次她正为自己一不小心画得太大的圆圈发愁时，我及时地肯定了她画的圆，并大加表扬，还请：其他小朋友参观，这事对郭芯蕾的影响很大，此后她的画有了明显的进步，物体画大了，色彩也丰富了，更重要的是郭芯蕾更喜欢画画了，而且每次作画都充满了自信。在美术教学活动中，能够经常地让孩子感受成功的喜悦是非常重要的，它不仅可以培养起学习的兴趣，更能增强他学习的信心，良性循环可促进他们更出色地完成作品。
　　二、关爱是促进幼儿健康情感的源泉
　　罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我们教育者首先自己要心中充满爱。用博大的胸怀把关爱和宽容融入到教育方法中，才能感染和影响幼儿，促进幼儿心理健康的成长，使他们幼小的心里也充满了爱。
　　孙必异是一个聪明可爱的孩子，爷爷、奶奶对她非常宠爱，在家里是“说一不二”的小皇帝。学习别的课程他都乐意，但是每次只要是动手活动(画画和手工)他就表现出不耐烦，甚至是拒绝参与。我并没有对他的这种行为提出批评，而是每次绘画活动和手工活动时都会陪在他的身边，和他说说话，教他一些简单的技能，消除他的厌烦情绪。当他有一点点进步时就会给予表扬，在活动结束后还会聊一些开心的事情。经过一段时间的培养，孩子不再有抵触情绪，也慢慢地喜欢上了绘画活动。因此对这些基础差，年龄偏小的幼儿要给予更多的关爱，要帮助他们解决困难或降低作画要求，并且教师要尽可能的在幼儿感到困难和拿不定主意时及时给予帮助和引导，避免他们产生畏难情绪，导致消极情绪的产生。所以，关爱与宽容能很快转变他们的心理倾向，真正使幼儿获得积极健康的情感。
　　三、宣泄是帮助幼儿克服不良情绪的良方
　　人们常说：“画画能宣泄情感，使儿童心理得到平衡。”幼儿朗是情感自由表现时期，他们对自己的情感不想掩饰，也不会掩饰，都毫无保留地表现在他们的活动中。
　　通过观察我发现，有一些孩子用绘画来发泄情绪，如倪轩很喜欢吃蛋糕，可是每次妈妈都不准他吃太多，他心里很难过。于是他在“生日”为题的作品中画上了一个蛋糕和有着一张奇大无比的嘴的小男孩，表达自己对蛋糕的喜爱和想多吃一些的愿望。又如刘志鹏在游戏中被别的小朋友欺负了，他在美术活动时画了一幅人物图，画完之后却用笔画上粗粗的黑色线条将那画面上的人涂掉了，这是他在宣泄自己压抑的情感。因此在幼儿园的美术活动中，教师要借助一些美术游戏或意愿活动，引导和帮助孩子在充分表现自己思想的同时，诱导幼儿体验乐意与人交往的乐趣，体验美好事物给自已带来的喜悦，体验集体活动的愉快等等。如鼓励倪轩过生日时邀请其他小朋友一起吃蛋糕分享快乐；鼓励小朋友在遇到困难时愿意主动找亲近的人商量解决等，从而减少消极情绪的产生。
　　总之，绘画活动对幼儿情绪情感发展具有很大的作用。应让孩子们在画中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了心理才是最重要的。