左耳进右耳出什么意思 [让孩子们不再“左耳进右耳出”]

　　摘要：随着新教材的应用及初中英语教学体系的不断完善，提高学生使用英语水平，尤其是提高学生的听力水平已经变得越越重要。目前，我国初中阶段的英语听力教学还不够完善，要达到新课程标准的要求，还有一段很长的路要走。揭示了语言学基础知{文化背景知识及心理障碍等一些因素对学生听力训练的影响，旨在探究初中生英语听力障碍的原因及解决策略。
　　关键词：英语听力，听力障碍，解决策略
　　英国著名教育学家Willis，J曾说过：“The main aim 0f learninga language is t0 learn to communicate in that language，”因此，英语教学的主要目的应该是培养学生与他人用英语交流的能力。一位美国语言学家调查称语言应用的实际分配情况应为：听力45％，口语30％，阅读18％，写作9％。听力及口语占据了75％。因此，听力技能是语言学习者首先应当掌握的一项基本技能。
　　但是。对于中国学生来说，他们缺少了学习外语的自然环境，并且在日常生活中很难获得练习英语听说的机会。因此，我国的教育系统的改革更加注重学生的听说能力的训练并且在英语考试中增加了更多的听力测试。
　　一、初中生英语听力障碍分析
　　美国语言学家John Morley曾提出听力概念应为"listeningplus understanding"。从这个角度来看，我们可以发现听力相对来说是一个高层次的思维活动。因此，听力测试有难度是很正常的，而关键问题是应找到存在障碍的原因及解决策略。结合教学研究及十多年来的教学经验，我发现引起学生的听力障碍的原因有如下几点：
　　1.不同的文化背景
　　语言是展示文化的一种方式。拥有相似的文化背景，语言学习将会更加容易。因此，对于中国学习者来说，学习英美国家的文化背景知识变得至关重要。但是，大部分学生忽略文化背景知识的学习。因此，他们经常会在听力理解过程中遇到障碍。
　　2.不良的听力习惯
　　(1)在听力之前，一些学生会感到非常紧张，他们缺乏自信，并且存在一些心理障碍，以至于他们在听的过程中难以集中注意力。
　　(2)许多学生缺乏提前浏览题目的习惯。因此，他们难以在听力过程中掌握重难点。
　　(3)在听力过程中，大部分学生试图听懂每一个单词，生怕错过任何一个单词。一旦有一个单词没有听到，他们立刻会变得紧张不安，失去继续听下去的信心。
　　3.缺少充分的听力训练
　　一个学习语言的自然环境对于受试听线索影响的外语学习者来说至关重要，因此，如果学生听得多并且说得多了，他们的听力就会得到改善。但是对于中国学习者来说，英语是一门外语，他们使用英语的机会要比使用汉语的机会少得多。此外，学生只会在英语课中有机会去锻炼听力。而课后，很少有人，也很少有机会去接触英语。因此，对于大部分学生来说，他们都缺少充分的听力训练。
　　二、消除听力障碍的对策
　　通过以上分析，我们可以发现学生的听力能力不仅与他们基本本语言学知识有关，也与他们的文化背景知识、听力习惯、基本认识及逻辑思维能力等息息相关。考虑到这些因素，作为英语教师，我们应当因材施教，不断改善并及时调整教学策略。
　　1.实施全面的听力理解训练
　　(1)在英语教学中，教师应当尽量完全使用英语教学，这是训力训练的起点，同时这也是最有效的训练方式。通过这种方式教学，学生的注意力会更加集中，他们的观察力、想象力以及思维能力都会得到更好的发展。
　　(2)在教学环节设计中，我们可以设置五分钟左右的听力时间，让学生听与课文有关的材料来作为整节课的导人。当然听力材料的选择应难易适中。
　　(3)我们应当让学生在课后多听录音或者多看英文电视节目，将听力与模仿相结合，学生的听力能力将会得到有效的提高。
　　2.培养学生良好的心理素质及听力习惯
　　保持健康的心理状态并有意识地培养良好的听力习惯，对高学生的听力水平也大有裨益。对于中学生来说，他们已经能够较好地控制自己的心理。与此同时，他们的可塑性仍然很大。因此，在听力训练初期，教师就应当培养学生良好的心理素质。
　　同时，教师应当强化学习目的教育，并且鼓励学生建立克服困难的自信及勇气。教师应当明确地告诉学生听力练习在英语学习中的重要地位。与此同时，应当承认听力理解是有难度的，但是要通过长期的不懈努力，这些困难就能被克服。
　　英语是人们学习科学文化知识、获取全球信息及与世界交流的重要工具。伴随着社会生活的信息化的全球化，较好地掌握运用英语已经成为21世纪全面教育的一项基本要求。而对于初中生来说，英语听力的培养尤为重要。作为英语教师，我们应当不断地完善自己的教学策略，消除学生的听力障碍，让他们不再“左耳进右耳出”。
　　参考文献：
　　[1]郭颖兰，初中英语听力障碍及策略[J].宁夏教育，2004(2).
　　[2]刘绍龙，背景知识与听力策略[J].现代外语，1996(2).
　　[3]赵平，初中英语听力训练方法谈[J].安徽教育，2002(16).
　　(作者单位江苏省南京树人国际学校宿迁分校)