运动动机的功能是什么 听力教学中学生动机的激发

　　内容摘要：听力在语言学习的四种技能中占有很重要的地位，本文首先分析了现在中学英语听力的现状，然后对影响中学生听力动机的因素进行了分析，最后从内在方面对如何激发学生听力学习动机进行了分析。
　　关键词：中学英语 听力 动机因素 动机激发
　　一.中学英语听力学习现状
　　随着我国经济的迅速发展和国际交流的日益频繁，社会对学生的英语综合应用能力提出了较高要求，然而实际上他们的英语应用能力不容乐观，尤其是在听力方面。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，有相当多的学生对英语学习持不自信的态度，尤其在听力学习过程中的积极性更是不高。听力课只是被动地听教师准备的语言材料，未能积极思考，缺乏学习主动性。其次，由于部分学生语言知识基础薄弱，学习目标难以达到，学习信心因此产生动摇，心理压力随之而产生，对听力学习存在一定的焦虑情绪和恐惧心理，有的甚至产生厌学情绪。我也曾对此进行了认真的分析，发现尽管影响学生听力水平的各个因素各不相同，但从动机角度来分析，大体可分为几种。
　　二.影响学生听力的动机因素
　　1没有学习动机。即没有学习的积极性，因为他们认为自己将来不会从事与外语听说相关的工作。
　　2缺乏成功动机。这类学生普遍认为自己的基础差，他们甚至会放弃听力乃至英语学习。这类学生中人多有较多学习失败的经历，这些失败经历挫伤了他们的自尊心。他们错误地将失败归咎于自己的能力不足，失去了学习的信心。
　　3只有外部动力。没有内部动力，这类学生是迫于外部压力来学习，本身对学习不感兴趣。他们之所以没有放弃学习是为了应付考试以混得文凭。
　　4缺乏激发学习动机的外部诱因。这类学生通常在听力课上注意力不集中，容易开小差。
　　三.如何激发学生英语听力学习动机
　　如果学生缺乏学习兴趣和提高听力水平的愿望和动机，那么听力教学活动就很难有效开展，教学质量就无法保证。在听力教学过程中激发学生的学习动机是至关重要的。在教学实践过程中我们主要采用以下几种内在的方式来激活学生的学习动机，发挥学生学习英语听力的积极性:
　　1注重语言知识的培养。对英语学习者而言，听说读写四种基本技能关系紧密。所以听力水平的提高要从多方面着手主要包括：语音、词汇和语法。语音知识的掌握是提高听力水平的关键。训练学生能够正确地发音，养成良好的跟读、朗读习惯等。在听力训练中也是如此，打好语言学习基础当然会增强学生听力学习的信心。
　　2培训听力学习策略。学习策略是增强学生自主学习和提高学习效率的有效保证，学习策略培训可帮助学生了解各种学习方法，使学生有能力调控自己学习的全过程。其次，教师要给学生们布置听力任务让他们尽可能的多应用听力策略，并对策略掌握的结果进行评估。
　　3确定学习目标
　　在听力教学中，教学目标应该成为学生的学习目标。教学目标只有成为学生的学习目标，才能成为学生的学习动机。为了让学生有明确的学习目标，每次上课之前，听力教师要向学生清楚地讲明教学目标，即学生所要达到的学习目标，从而激发起学习动机，使之唤醒并指引学生朝着学习目标的方向努力。
　　4培养听力学习的自信心
　　在听力课的练习中，外语教师应选择难度适中的听力，避免因材料难度太大而使学生丧失信心。而适当的选材意味着听力材料的句式长短合理，词汇难易恰当，能保持和提高学生听的积极性。听力课上，在学生做练习前，教师可以先给学生介绍背景知识，引导学生激活大脑中已经存储的相关信息，此外，给学生布置学习任务是也要注意把握好难易尺度。
　　结语：在听力理解中，学生在强烈的听的动机和愿望的驱使下，才会在听的过程中调动自身已有的语言知识、文化背景知识，运用各种认知策略积极获取信息，参与课堂教学活动。学生有了正确的学习动机就会对学习任务产生兴趣，积极而主动地配合完成任务。因此在英语听力教学活动中教师应该正确运用课堂激励的各种方法，优化课堂结构，根据教材和学生的具体情况，采用最有效的激励方法，创设活跃的课堂气氛，激发学生英语学习动机。
　　吕阳，女，渤海大学外国语学院学科教学（英语）专业硕士研究生。