[对新课标下高师地理野外实习的研究]

　　摘要：野外实习是地理科学专业教学的基本组成部分，是理论联系实际的重要步骤，是提高学生综合素质不可或缺的环节。在野外实习的过程中，将直接检验学生掌握知识理论的状况、社会交往能力、发现问题解决问题的能力等诸多方面，高师地理野外实习在培养未来教师综合素质方面具有特殊的优势。在新一轮的中学课程改革中，教育部颁发了《普通高中地理课程标准(实验)》，对中学地理教师提出了新的要求。结合新课程标准，分析当前高师地理科学专业学生在野外实习中存在的问题，并提出相应的改进建议。
　　关键词：新课标；高师地理；野外实习
　　地理学是一门与人类生存环境密切联系的学科，野外实习是“深化地理认知的需要，是把地理知识和现实生活、社会经济、自然环境联结起来的途径”，地理野外实习是研究地理学的重要环节，是训练未来地理教师的重要步骤。各高校地理科学专业都很重视地理野外实习，从不同的角度对野外实习进行研究，如对野外实习方法、野外实习模式的研究以及野外实习效果评估的研究等。高等师范院校以培养基础教育地理教师为重要任务，这就要求在安排地理野外实习时既要关注学科要求，也要关注基础教育中地理课程的特点。
　　一、我国地理基础教育课程的改革
　　1　地理新课程标准的颁布及内容
　　2003年，教育部颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》。本次地理课程改革的宗旨是“全面推进素质教育，建立以全面提高学生素质教育为核心的地理新课程体系；改变课程内容过分强调学科体系、脱离社会发展以及学生实际的状况；面向生活，培养未来公民必备的地理素养；突出地理课程的有用性、基础性、时代性、均衡性和选择性”。
　　《普通高中地理课程标准(实验)》中第二部分：课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；第四部分：实施建议，包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发建议。这次课程改革从内容上强调以学生的发展为本，注重社会应用性，教材紧密联系社会实际和学生的生活，以激发学生的学习兴趣，让学生学习身边的地理，学习对社会有用的地理。注重知识与过程、能力与方法、情感与意志的结合。
　　2　地理新课程标准的实施对地理教师的要求
　　地理新课程标准为教师提供了一个新的课程环境，它在许多方面区别于传统的课程环境。新课标强调了学生的中心位置、多方面发展理念、在现实生活中学习、多向交流的信息传递方式等等，为当前高师地理专业野外实习提供了重要的参考依据。对野外实习中科学、合理地安排学科知识验证、教育教学能力训练以及人文素养养成等方面提出了新的要求。
　　(1)地理教师的专业知识
　　地理学是一门综合性很强的学科，它所涉及的知识面很广，与学生生活密切相关，这就要求地理教师必须有宽广的知识面，因地制宜地联系学生生活中的情景设计教学，使学生在真实的生活情景中学习地理知识，而不能仅停留在知识的某一点或某一面，唯教科书是论。
　　(2)地理教师的教育教学能力
　　新课程标准要求学生学会合作学习、探究学习和自主学习，这就要求教师首先应该学会与人合作，懂得与人沟通的方法和技巧，言传身教，因材施教，设计一些能够充分训练学生合作、探究的课堂，让学生学会合作、学习探究的方法。学生只有自己真正懂得了合作、探究的价值。才会在今后的教学生涯中积极、主动地运用这些方法。
　　(3)地理教师的人文素养
　　新课程标准要求下的地理教师已经不再是“教书匠”，而是学生学习活动的指导者、促进者和合作者。因此，教师的人文素养将对学生的言行产生潜移默化的影响。“以身立教能力，是教师的职责要求。学高为师。身正为范，身教较之言教有更大的影响力，故教师的巨大力量在于做出榜样。地理教师在现代的理念、渊博的知识、高超的教学与实践活动能力，富于创造和开拓的能力以及高度的社会责任感、宽广的全球视野等优良人格特征方面，应成为学生全面效法的榜样。”
　　二、当前高师地理专业学生野外实习存在的问题
　　“地理学，首先是天文学一畜牧民族为了定季节就已经采用它了。”早在一百多年前，恩格斯的这句话就为地理学的起源和发展做了最好的注释：地理学源于生活，并指导实践活动。野外实习是高师地理专业教学中不可或缺的部分，是地理学理论教学的深化与延伸，面对真实情景，具有灵活多变的特点，是比课堂教学更为生动、更为复杂的教学环节，它使地理教育回归学生的生活世界和现实世界。然而，由于诸多原因，高师地理专业学生野外实习存在着许多亟待解决的问题。
　　1　对野外实习的认识不足
　　受地域、经济条件的制约，在传统教育模式等影响下，学生绝大部分的时间是在学校渡过的，且以室内学习为主。即使在高校，这种状况也没有多大改善。地理科学涉及的辽阔的地域、复杂的自然环境，学生大多数无法亲临现场。学科的复杂性与学生学习环境的简单性构成矛盾，生活在平原地区的学生没有见过高山大海，生活在沿海的学生无法想象内陆沙漠，生活在南方的学生无法感受冰天雪地等等。生活环境的局限使他们对家乡以外的环境只能凭借文字或图像来想象，或者利用多媒体来认识。无法客观、全面地评价家乡以外的自然环境以及人地关系。
　　2　实习地成为室内教学的“翻版”
　　地理野外实习是一种具有鲜明野外特征的活动，在实习过程中。实习学生要与其他学生、带队教师、实习地点居民打交道，亲身感受自然界的丰富多彩，从而锻炼自己各方面的能力。但受学生知识储备不足因素的影响，地理野外实习一直都是以带队老师讲解为主，甚至在整个实习过程中都是老师“满堂灌”式的讲解，近乎是把室内课堂搬到了野外。这种方式显然无法充分发挥野外实习的真正优势，不利于培养学生自主学习的能力、探究能力、合作能力，使得本该非常有吸引力的野外实习失去了应有的效果。
　　3　野外实习存在重自然地理轻人文地理的倾向
　　自然地理主要研究自然要素及其演变规律，具有很强的客观性和可观察性。人文地理以研究人地关系为主，而人类的主观能动性差别很大。带有一定的主观性和不可测的特征。所以地理野外实习很容易产生以自然地理实习为主的局面。