注重扶贫同什么相结合 [物理教学中注重理论与实际相结合]
摘要：物理教材注重联系生活实际和联系社会实际。“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程教学的重要理念，也是中考命题紧紧把握的一个方向。近年中考中较多的出现了涉及社会热点和生产生活的说理题，考查了学生分析问题、合理选择信息以及应用物理知识解决实际问题的能力，使物理知识置身于具体的生活情景之中。
关键词：培养兴趣；能力提高；科学探究
一、物理教学中理论与实际相联系，激发学生学习兴趣
物理教学中既要以物理学知识为载体，又要以创新特点和实践能力为重点以提高学生的科学素质为目标，通过强化物理知识的形成过程和应用过程，从而认识科学技术和社会的紧密联系，感受到科学研究方法和过程的乐趣，进而激发学生学习物理的兴趣。注重教师的示范作用，物理教学中重视计算能力的培养，促进理解能力的提高和逻辑思维能力的锻炼。作为物理教师，不能忽视生活中丰富的物理素材，忽视教学方法。
二、物理试题联系实际生活中的开放性
物理试题已由过去的生硬被动式，转变为生动、具体、新颖，使学生带着问题去解题，逐步形成善于学习，乐于学习的良好学风，对我们今后的教学起到了较好的导向作用。
1.估算类。物体的电流值、电压值、电阻值、速度值、压强值等，将所学知识与实际相联系，学以致用，教师需有序安排、周密准备，力求环环相扣、条理井然有序。
2.综合判断类。综合判断题是选择题中常见的题型，用相应的物理概念、规律去分析、判断题目中所给的条件或提出的问题，辨别正误。综合性题材面广，题目数量大，灵活性比较强，思维要求灵活，因而它能较大范围的涵盖各个层次的相关知识。它能够考查学生在学习活动过程中的理解记忆、应用判断、推理分析、综合比较、鉴别与评估等多种能力，故它是现今考查学生掌握知识和运用知识的常规做法。
3.研究方法类。用日常生活中的物品设计方案研究物理问题，渗透了研究物理问题的重要方法。考查的是研究问题的方法，突出了综合能力。
4.生活科技类。生活与科学技术现象为命题情景，考查对问题的探究与创新能力，以及应用物理规律对生活与技术现象的解释说明能力。例如，“摩擦力”这一节，教师给学生播放体操运动员录像实况，请学生思考：运动员上单杠前手上要擦镁粉的原因，并且做大回环运动时为什么要把手放松?通过实况激活学生的思考欲望，从而学生讨论后得出运动员上杠前手上擦镁粉是为了增大摩擦，使运动员比较省力地能上杠。在做大回环运动时把手放松是为了减小摩擦。联系实际问题引入摩擦力这一概念不仅自然有效地激发了学生的学习、探究欲望，而且对物理课本中压力、接触面的粗糙程度的领悟作了学好的准备。
三、结合生产生活引入实例
1.物理与日常生活相联系
例1 用高压锅煮粥，熄火后用冷水将锅冷却，拿去限压阀后打开锅盖，可以看到锅内的粥仍在沸腾。普通铝锅却看不到这样的现象。对此，下列说法正确的是( )
(A)熄火后，锅内温度迅速降到100℃以下，但由于打开锅盖后气压降低，所以重新沸腾
(B)熄火时，锅内温度仍然高于100℃，即使不冷却，不拿去限压阀，粥也在沸腾
(C)熄火时，锅内温度仍高于100℃，冷却后锅内气压比原来降低，所以重新沸腾
(D)粥的流动性差，不易降温。熄火后即使不浇冷水、不拿去限压阀，粥也要沸腾较长时间
解析：这是一道紧密联系实际的好题，熄火时锅内温度仍然高于100℃。冷却后锅内气压迅速降低。因沸点随气压减小而降低，所以粥重新沸腾。选项(C)正确，其余不正确。
2.物理与工业相联系
例2 某简易喷雾器的结构简图如图1所示。当快速推活塞时，水就从喷雾筒中喷出。请解释这个现象。
解析：快速推活塞时，吸管上端管口处上方的空气流速大于下方的空气流速，上方压强小于下方压强；吸管中气体就进入喷筒中，吸管内气体压强减小；吸管内气体对液面的压强小于管外液面所受的大气压强，水就上升到喷筒里，被气流推到筒外。
3.物理与自然相联系
如，近年来大力整治西湖、左海、内河，新建了琴亭湖，全力打造一个美丽的水城，较好地调节了福州市区的气温。请学生用所学知识解释修建人工湖和内河可以调节气温的主要原因。根据Q=cm△t，由于水的比热容比砂石、泥土的比热容大，在质量、吸收或放出热量基本相同时，水的温度变化较小。这样，福州修建了人工湖和内河可以较好地调节市区的气温。又如，地球同步通信卫星在距地面一定高度绕地心匀速转动，我们觉得它在空中静止不动。在卫星转动过程中，卫星的机械能应是多少?地球同步通信卫星作圆周运动的周期与地球自转周期相同，所以我们觉得它在空中静止不动，实际上卫星有一定的速度和动能。卫星具有一定的高度，所以它具有一定的势能，所以卫星的机械能不等于零，又因卫星的高度不变，速度大小也不变，所以卫星的势能和动能大小均不变。
四、结论
学以致用联系实际，教师必须有序安排、周密准备，力求环环相扣、条理井然。主要随着物理结构概念中教材内容、教学过程、也应采用灵活机动、与之呼应，使之和谐、协调、有层次有针对性，一定要做到与课同步有机结合。有条不紊、逐步深入。运用所学的物理概念、规律和科学方法，去解决社会生活中、生产技术中和科学研究中的具体问题，提高学生的科学素质。